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碼立創(chuàng)玩具助力學生反思與自我提升能力提升?
反思與自我提升能力是推動學生在成長道路上不斷進步的強大引擎，能讓他們在學習與生活中持續(xù)優(yōu)化自我，實現質的飛躍。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法助力學生培養(yǎng)這一關鍵能力，為他們的成長注入源源不斷的動力。
碼立創(chuàng)打造的"家庭創(chuàng)客生態(tài)"，正在重塑教育的時空邊界。通過云端連接的產業(yè)案例庫，廚房操作臺上的玩具組件能與新能源汽車的線控技術實時對話；借助數字決策沙盤，三代人的創(chuàng)意能在虛擬空間中融合成創(chuàng)新方案。這種開放性使教育突破了校園圍墻，使每個家庭都成為微型創(chuàng)新工坊。杭州某家庭將玩具組件改造成社區(qū)老人防跌倒裝置的過程，完美詮釋了雅斯貝爾斯的教育哲學：真正的教育是"一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云"。當孩子的編程思維與真實社會需求產生聯結，教育便從標準答案的競技場轉變?yōu)閮r值創(chuàng)造的孵化器。
在 “創(chuàng)意發(fā)明改進” 項目中，學生們憑借碼立創(chuàng)玩具的豐富零件，發(fā)揮創(chuàng)意制作出各種發(fā)明，比如自動澆花裝置。完成初版作品后，他們并未滿足于此，而是認真反思作品存在的不足。通過仔細觀察裝置運行過程，發(fā)現澆水不均勻的問題，可能是噴頭設計不合理，導致水流分散不均；裝置不穩(wěn)定則可能是結構設計不夠穩(wěn)固，在澆水時容易晃動。針對這些問題，學生們積極行動，改進設計。他們重新設計澆水噴頭，調整噴頭的形狀、出水孔的大小與分布，讓水流更加均勻穩(wěn)定；加固裝置結構，增加支撐部件，優(yōu)化零件連接方式，提高裝置的穩(wěn)定性。每次改進后，他們再次進行測試，觀察效果，反思改進措施是否有效。在這循環(huán)往復的過程中，學生們逐漸學會系統(tǒng)地反思實踐過程，總結經驗教訓，不斷優(yōu)化自己的思維方式與行動策略，自我提升能力不斷增強，為在未來的學習、工作和生活中持續(xù)進步提供了堅實保障，能夠以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，不斷突破自我，邁向更高的臺階。
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