積極教育，所謂的積極教育，就是主動(dòng)給孩子提供持續(xù)的支持，對(duì)于孩子的出錯(cuò)不應(yīng)該是指責(zé)，孩子就是在學(xué)習(xí)中將錯(cuò)誤重塑，作為父母或者教育這不應(yīng)該集中于指責(zé)錯(cuò)誤而應(yīng)該是怎樣提供幫助，讓孩子們?cè)阱e(cuò)誤中也能有所學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟、意識(shí)到自己的進(jìn)步。不提倡批評(píng)和否定，而是給予他們盡可能的自信心，在游戲的過程中領(lǐng)悟成長(zhǎng)。法國(guó)兒童心理學(xué)家弗朗索瓦茲·多爾多說：孩子和大人一樣，是有思想的個(gè)體，他們的任何行為都一定有原因，大人必須試著理解并且和他們溝通，幫助孩子了解這個(gè)世界。為孩子提供正確的環(huán)境刺激，讓他們?cè)谟行У沫h(huán)境中走向高情商。讓孩子終生受用，歡迎您咨詢！孩子的情商高到了，家長(zhǎng)這樣做，讓孩子更聰明！湖南兒童情商游戲

情商有多高，未來就有多大可能，情商教育在全球很多國(guó)家已經(jīng)作為基本素質(zhì)教育在學(xué)校普及幾十年了。而在國(guó)內(nèi)，并沒有這樣普及，更多的是一些條件優(yōu)越、自身素質(zhì)高的家長(zhǎng)在默默的和孩子一起學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)們還沒有仔細(xì)了解情商的時(shí)候，可能會(huì)認(rèn)為“情商培訓(xùn)”是個(gè)“補(bǔ)差集中營(yíng)”！好像只有表現(xiàn)不那么好的孩子，才需要情商的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。而在這個(gè)學(xué)業(yè)為王的大環(huán)境下，成績(jī)仿佛就了各方面都，不需要再去學(xué)情商了。家長(zhǎng)們常常會(huì)因?yàn)楹⒆?，學(xué)習(xí)不錯(cuò)又聽話，而忽略掉孩子身上一些潛藏的弱項(xiàng)，或者沒有注意到他們還有更的可能。多比貓的情商思維課，是情商。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是情緒管理、社交、自我管理、專注力、領(lǐng)導(dǎo)力這5大板塊。讓孩子可以在學(xué)習(xí)好之余收獲：好狀態(tài)，好人緣，高競(jìng)爭(zhēng)技巧。而其中學(xué)習(xí)到的思維內(nèi)容，都是生活中的通用技能，比如說行為和后果之間的關(guān)系，分析事物特征、時(shí)間關(guān)系，空間概念，檢驗(yàn)假設(shè)等等。幫助孩子建構(gòu)他的底層邏輯，幫助孩子在社交和解決問題時(shí)，做出對(duì)他來說恰當(dāng)?shù)倪x擇和決定。讓孩子智商、情商雙高，未來可以有更大的成就。貴陽2-8歲兒童情商早教課沮喪、說話、不懂事？趕緊看看這個(gè)，讓你的情商提升！

自我激勵(lì)能力是情商的重要因素，高情商的人，具有較高的自我激勵(lì)能力，做任何事情的效率都會(huì)比較高。一個(gè)人要想使自己持續(xù)進(jìn)步，使個(gè)人能力從向邁進(jìn)，就必須努力培養(yǎng)自己的謙虛、執(zhí)著、勇氣這三種品質(zhì)。謙虛且能聽多方面意見，一定會(huì)使人進(jìn)步，執(zhí)著是指我們堅(jiān)持正確的方向，矢志不渝的決心和意志；而只有那些有勇氣迎接挑戰(zhàn)、勇于做較困難的工作的人才能真正實(shí)現(xiàn)自我超越，真正走向成功。高情商水平的人具有較高的同理心，也就是認(rèn)識(shí)、理解他人情緒的能力。同理心，是為人處世的基本技巧之一，需要建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。具有同理心的人能夠從細(xì)微的信息覺察他人的需求，也可以說做事情的時(shí)候都會(huì)站在對(duì)方角度想一想，會(huì)將心比心、設(shè)身處地的為他人著想。同理心，可以讓人們避免許多的抱怨、責(zé)難、嘲笑和諷刺。人與人之間的關(guān)系沒有固定的公式可循，從關(guān)心別人、體諒別人的角度出發(fā)，做事時(shí)為他人留下空間和余地，發(fā)生誤會(huì)時(shí)替他人著想，主動(dòng)反省自己的過失，勇于承擔(dān)責(zé)任，這都是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。

 我們?yōu)橛變杭彝チ可碓O(shè)計(jì)【一對(duì)一兒童情商思維課】以及【情商教練父母課】，給孩子一加一的愛與成長(zhǎng)。課程形式分為：35分鐘一對(duì)一兒童課堂+5分鐘家長(zhǎng)指導(dǎo)。孩子覺得好玩、想學(xué)、能學(xué)會(huì)。專業(yè)情商訓(xùn)練師提供課前、課中、課后全程指導(dǎo)，幫助家庭共同成長(zhǎng)、玩”出情商力。課程內(nèi)容分為：情緒管理、社交、自我管理、專注力、領(lǐng)導(dǎo)力5大板塊。培養(yǎng)一個(gè)性格好、習(xí)慣好、人緣好的孩子。閉環(huán)教育模式，培養(yǎng)孩子：從理解；到表達(dá)時(shí)可以清楚并得體的向別人解釋自己的處境和感受；到分析判斷事件；到共情；再到自我調(diào)節(jié)能力，也就是我有意愿去做，有辦法解決生活中的實(shí)際問題。課程特色：專業(yè)情商教育團(tuán)隊(duì)+測(cè)評(píng)報(bào)告給出個(gè)性化專業(yè)學(xué)習(xí)建議+真人直播場(chǎng)景互動(dòng)式體驗(yàn)+固定時(shí)間小班制課程。情商從小培養(yǎng),教你如何保養(yǎng)孩子的情商。

我們是這樣給孩子解釋害怕的在日常生活中，當(dāng)小孩子告訴爸爸媽媽他害怕這個(gè)害怕那個(gè)的時(shí)候，爸爸媽回答一般都是“不要害怕，沒什么好害怕的，那是假的”或者“我們都是大孩子（男子漢）了，不應(yīng)該害怕這些，要做勇敢的男子漢（大人）”等等。但其實(shí)，這種方式是對(duì)孩子的一種誤導(dǎo)比如當(dāng)小孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，會(huì)有比賽看誰能從更高的地方往下的游戲吧，那當(dāng)那個(gè)高度超出了小孩子的能力范圍，他也許會(huì)感到害怕，但是他很可能會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)爸爸媽媽說的的勇敢而“決意”往下跳，因?yàn)樗挥X得這是一件很危險(xiǎn)的事情而是一件能體現(xiàn)出他很勇敢的事情。所以，在我們的課程里，我們是這樣給孩子解釋害怕的：、害怕是一種情緒，是正常的，但是我們要分清楚真實(shí)的害怕和虛擬的害怕。比如當(dāng)我們看到好朋友受傷我們感到害怕就是一種真實(shí)的害怕，這個(gè)時(shí)候小朋友面對(duì)害怕要尋求比自己更厲害的人的幫助（比如爸爸媽媽、警察叔叔等）；當(dāng)小朋友覺得害怕幽靈虛擬的事物的時(shí)候，我么你要讓小盆友意識(shí)到這些事不存在在生活里的，是虛擬的東西，用一種他們接受的方式告訴他，這才是不需要害怕的。而這些都是情商中自我情緒的察覺、識(shí)別、表達(dá)、調(diào)節(jié)和問題解決。不要再讓孩子玩手機(jī)了,可能是孩子讀完這套書,提高情商!湖南兒童情商思維

如何提升領(lǐng)導(dǎo)力來突破,提升情商。湖南兒童情商游戲

    爸爸媽媽總是希望，孩子的情緒平靜而愉快，不會(huì)恐懼、傷感和狂怒，能心平氣和以建設(shè)性的方式解決問題。遭遇低潮會(huì)樂觀地應(yīng)對(duì)，容易理解別人，并與他人建立和保持和諧的人際關(guān)系……然而，這種情緒管理的能力，不會(huì)平白無故發(fā)生，只能從小培養(yǎng)。在**看來，培養(yǎng)孩子情緒管理能力的關(guān)鍵，是認(rèn)同孩子的情緒。小測(cè)試：你是一個(gè)什么樣的父母？你是什么樣的父母，就會(huì)造就什么樣的孩子，情緒管理也不例外。根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)理論，父母在提升孩子情緒管理能力上所扮演的角色，大致可以分為兩種。一種是情緒指導(dǎo)型，一種是情緒消除型?！で榫w指導(dǎo)型父母，會(huì)調(diào)節(jié)孩子的情緒，將孩子的消極情緒視為協(xié)助孩子認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)孩子如何有效的應(yīng)對(duì)情緒；·情緒消除型父母更多的是想終結(jié)孩子的情緒，改變孩子的消極情緒。情緒指導(dǎo)型父母，往往自身也是優(yōu)良的情緒管理者，情緒消除型父母，往往自身情緒管理方面也存在偏差。 湖南兒童情商游戲

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