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碼立創(chuàng)玩具 —— 孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)搖籃?
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)，而碼立創(chuàng)玩具為培養(yǎng)這一能力提供了較好的實(shí)踐搖籃。
面對(duì)碼立創(chuàng)玩具的搭建任務(wù)，孩子會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這恰恰是鍛煉他們解決問(wèn)題能力的契機(jī)。當(dāng)搭建一座高樓時(shí)，孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)底部不夠穩(wěn)固，高樓容易倒塌。此時(shí)，他們需要思考如何調(diào)整結(jié)構(gòu)，是增加支撐點(diǎn)，還是改變積木的排列方式。在這個(gè)思考與嘗試的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決辦法，逐步培養(yǎng)起自己解決問(wèn)題的思維模式。
在玩具涉及的編程環(huán)節(jié)，孩子同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)編寫(xiě)的程序無(wú)法讓玩具小車(chē)按照預(yù)期路線行駛時(shí)，他們要仔細(xì)檢查代碼，排查邏輯錯(cuò)誤。是指令順序有誤，還是參數(shù)設(shè)置不合理？孩子需要通過(guò)反復(fù)測(cè)試、調(diào)試，不斷嘗試不同的修改方案，直至問(wèn)題解決。這個(gè)過(guò)程不提升了孩子的編程技能，更重要的是鍛煉了他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的耐心與細(xì)心，以及系統(tǒng)性解決問(wèn)題的能力。
團(tuán)隊(duì)合作使用碼立創(chuàng)玩具時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)需要一起解決的問(wèn)題。比如在搭建大型主題場(chǎng)景時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于整體設(shè)計(jì)、分工協(xié)作可能存在分歧。此時(shí)，孩子們需要學(xué)會(huì)溝通交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，協(xié)商出佳解決方案。他們要權(quán)衡不同方案的利弊，協(xié)調(diào)彼此的工作，以達(dá)成一起目標(biāo)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的問(wèn)題解決，培養(yǎng)了孩子的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們明白在集體中如何通過(guò)協(xié)作攻克難題。
碼立創(chuàng)玩具以其多樣化的玩法和挑戰(zhàn)，為孩子創(chuàng)造了豐富的問(wèn)題解決情境。孩子在一次次解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，逐漸成長(zhǎng)為善于思考、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、能夠自己解決問(wèn)題的個(gè)體，為未來(lái)應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種難題做好充分準(zhǔn)備。
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