國素質(zhì)教育行業(yè)受升學(xué)制度的影響極大。20世紀(jì)90年代我國就提出素質(zhì)教育概念，但由于在較長時間內(nèi)升學(xué)制度未有實質(zhì)性變革，因此行業(yè)整體發(fā)展緩慢。近三年，隨著一系列重磅政策密集出臺，素質(zhì)教育行業(yè)前景被看好。2020年素質(zhì)教育行業(yè)營收規(guī)模將突破4200億元，同比增速約12%。素質(zhì)教育品類繁多，市場高度分散，暫無特大企業(yè)出現(xiàn)。藝術(shù)類、非應(yīng)試語言類、體育運動類、基礎(chǔ)素養(yǎng)類四個細分領(lǐng)域仍是素質(zhì)教育的主要細分領(lǐng)域，占整個素質(zhì)教育市場規(guī)模的一半還多。素質(zhì)教育的線上化進程比較緩慢，根本原因在于素質(zhì)教育天然依賴線下互動，但素質(zhì)教育機構(gòu)仍需開始合理布局線上化業(yè)務(wù)。近年來，由于政策利好、市場相對初級等原因，進校模式成為一個行業(yè)新機會，值得嘗試。本報告對近一年內(nèi)給孩子報過素質(zhì)類課外培訓(xùn)的1001名中國家長做了問卷調(diào)研，結(jié)果顯示：素質(zhì)教育行業(yè)家長用戶重視孩子興趣培養(yǎng)和身心健康，普遍認為4-6歲或7-9歲開始培養(yǎng)孩子各類興趣比較適合，過去一年里平均每人給孩子報興趣班，半數(shù)花費在5000-15000元。其中，學(xué)前、小學(xué)、初中家長的具體需求有所不同。素質(zhì)教育的需求分為三個層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個正規(guī)

素質(zhì)教育的對象是3-16歲的孩子，未來行業(yè)內(nèi)的教師除了具備專業(yè)知識外，還應(yīng)該掌握心理、教育相關(guān)的知識，增強教學(xué)的趣味性。未來的競爭中，各個教育機構(gòu)要建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)更專業(yè)的師資，并且建立教學(xué)效果評價體系。在課程方面，由于素質(zhì)教育的“非剛需性”，各個教育機構(gòu)需要開發(fā)具有自身特色的課程來吸引學(xué)生，提高課程的轉(zhuǎn)換率和續(xù)費率。課程和教學(xué)的研發(fā)和創(chuàng)新在短期內(nèi)很難突破，但是一旦形成壁壘，將成為企業(yè)競爭優(yōu)勢。未來，擁有專業(yè)的平臺及智能化應(yīng)用、具有教研課程壁壘和好的師資隊伍的機構(gòu)更容易受到青睞。目前素質(zhì)教育的市場主要集中在一二線城市，未來隨著家長的年齡層更換，政策的傾斜，家長對孩子教育的認知會逐漸發(fā)生改變，素質(zhì)教育在三四線城市的潛力等待進一步挖掘。河南素質(zhì)教育教育學(xué)校素質(zhì)教育不僅是傳授知識，還需要培養(yǎng)人格和智力等因素。

平時親子活動中要善于引發(fā)孩子的興趣愛好，哪怕是喜歡“擼貓”說不定這個小愛好真的能讓孩子變成動物學(xué)家，有些孩子喜歡養(yǎng)螞蟻一樣，他的夢想就是想當(dāng)一名動物學(xué)家，可是有“雞媽”他只得服從于分?jǐn)?shù)，老實巴交做個“雞娃”這樣豈不是扼殺了孩子的夢想。二、家長要懂得容錯家長不要因為孩子犯了錯誤就大發(fā)雷霆霆，很多時候孩子犯錯更像一種試錯，她們像探索者一樣，在錯誤中摸索真知，相比死板硬記這些孩子應(yīng)該更值得鼓勵。三、鼓勵孩子有失敗的勇氣很多家長總是認為孩子應(yīng)該成功，甚至用“有志者事竟成”來勉勵孩子努力走向成功。這樣就忽略了失敗的價值，讓孩子多嘗試失敗實際上是對孩子抗壓能力的培養(yǎng)，快節(jié)奏的生活，我們都處在不同的壓力中，抗壓能力必不可少，讓孩子懂得人生不是全部一帆風(fēng)順，失敗是經(jīng)常的事，要學(xué)會與之相處。不然現(xiàn)在全部是成功，以后一旦有一次失敗，都有可能會陷入“萬劫不復(fù)”的悲劇中。

長期以來，人們對于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在一些認識誤區(qū)。一種觀點認為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對立，搞素質(zhì)教育就應(yīng)該否定應(yīng)試教育；另一種觀點是口頭上大喊素質(zhì)教育，而實際上卻搞應(yīng)試教育。顯然，這兩種觀點都是片面的。素質(zhì)教育的范疇包含了應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育的一個組成部分；應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來好的學(xué)生同樣是應(yīng)試能力很強的人。應(yīng)該看到，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個長期的思想準(zhǔn)備和探索過程。實施素質(zhì)教育是一項寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個方面的綜合性，是涉及價值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量的思想觀念大變革，是涉及勞動人事制度、招生考試制度的社會性變革，是我國教育為實現(xiàn)經(jīng)濟工作的兩個根本性轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略而必須進行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。社會各界都應(yīng)該對這一問題給予重要的關(guān)注，努力達成教育觀念上的共識，形成全社會關(guān)心、支持和參與實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對于學(xué)生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持。

素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合促進受教育者***發(fā)展。2018被認為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來，密集出臺了一系列教育政策以推進素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來越多機構(gòu)的關(guān)注。在政策層面，素質(zhì)教育得到了極大的政策支持。**報告提出，要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會議中也明確提到，要順應(yīng)人民**對教育的多樣化、個性化需求,努力在幼有所育和學(xué)有所教上不斷取得新進展；積極鼓勵引導(dǎo)社會資本擴大參與幼教產(chǎn)業(yè)。在供給側(cè)層面，目前我國素質(zhì)教育品類的滲透率遠低于發(fā)達國家。以藝術(shù)教育培訓(xùn)為例，目前我國參與藝術(shù)培訓(xùn)人口約占總?cè)丝诘?，而發(fā)達國家該數(shù)據(jù)為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴(yán)重匱乏；素質(zhì)教育培訓(xùn)市場隨著2017年以來國家的一系列政策導(dǎo)向才開始覺醒發(fā)展，遠低于應(yīng)試教育培訓(xùn)市場的供給。以上供給層面的不足勢必將帶來廣闊的市場擴容機會，給與新進者充分的機會。在需求層面。對于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致！河南青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)

一批家長年齡逐漸向90后轉(zhuǎn)移，家長觀念更加開放，對于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點，開始轉(zhuǎn)向更好的素質(zhì)培養(yǎng)。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個正規(guī)

隨著實質(zhì)性鼓勵政策進一步出臺以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場空間：升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國家升學(xué)制度一直鼓勵素質(zhì)教育，但近年來才開始落地國家教育政策導(dǎo)向是中國素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國民素質(zhì)的教育，1999年出臺文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進；第3階段為細化落地階段，包括將藝術(shù)測評作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語口語及語文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考，高中階段要對包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)合格性考試，達到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個正規(guī)