運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙

可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良的癥狀，例如笨拙、不協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)等。感覺(jué)處理障礙可能有其他影響，包括：-容易分心-社交和情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題-活動(dòng)水平異常高或異常低-身體笨拙或明顯粗心大意-沖動(dòng)，缺乏自制力-難以從一種情況過(guò)渡到另一種情況-無(wú)法放松或平靜自己-身體自我概念差-言語(yǔ)、語(yǔ)言或運(yùn)動(dòng)技能延遲-學(xué)業(yè)成績(jī)延遲需要注意的是，這些表現(xiàn)會(huì)影響兒童以及成人的日常生活、社交和學(xué)習(xí)，需要得到專(zhuān)業(yè)的評(píng)估和干預(yù)。所以各位家長(zhǎng)如果您的孩子出現(xiàn)這些現(xiàn)象，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)~ 感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于不同年齡和條件的兒童有不同的方案。啟東星啟點(diǎn)感統(tǒng)訓(xùn)練課程

然后我就發(fā)現(xiàn)有些孩子他當(dāng)著父母的面展示自己的進(jìn)步之后，會(huì)得意地偷偷的看一下自己的爸爸媽媽?zhuān)馑际钦f(shuō)你看怎么樣？我表現(xiàn)的還是很不錯(cuò)的，那一刻那個(gè)孩子臉上就是洋溢滿(mǎn)足和自信。既然游戲的難度很重要，設(shè)置合適的難度，可以讓孩子步步通關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，并且表現(xiàn)出我們感統(tǒng)失調(diào)的孩子難得的自信，感統(tǒng)干預(yù)其實(shí)會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的自信，可以比較恰當(dāng)?shù)貫橐粋€(gè)孩子設(shè)計(jì)出適合他的感統(tǒng)游戲的難度。不管作為老師或家長(zhǎng)應(yīng)該要知道一件事情：孩子各方面能力的發(fā)展過(guò)程，尤其是某些重要的發(fā)展里程碑。南通有哪些感統(tǒng)訓(xùn)練哪家專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練提升兒童自我管理能力。

大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)那個(gè)先哪個(gè)后？從感覺(jué)統(tǒng)合角度說(shuō)，必須全身的大運(yùn)動(dòng)能夠計(jì)劃，才能影響到精細(xì)運(yùn)動(dòng)。就像孩子先學(xué)會(huì)翻身、爬，慢慢才能會(huì)說(shuō)話(huà)。所以，有些小朋友說(shuō)話(huà)不利索，可能是整體的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃方面有問(wèn)題。為了完成目標(biāo)，就需要先把基礎(chǔ)打好。這里提到一個(gè)Ayres感覺(jué)統(tǒng)合的金字塔圖，基礎(chǔ)的感覺(jué)系統(tǒng)（本體、前庭、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)）都在金字塔底部，高級(jí)功能（抽象思維、語(yǔ)言、專(zhuān)注力等）在金字塔上部，根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合的理論，我們把各個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，是能夠間接影響高級(jí)的語(yǔ)言功能的。要強(qiáng)調(diào)的是，感覺(jué)統(tǒng)合不能替代語(yǔ)言干預(yù)，而是通過(guò)打基礎(chǔ)，改善并促進(jìn)語(yǔ)言能力。

    感覺(jué)處理障礙的一般表現(xiàn)是什么？答：感覺(jué)處理障礙的表現(xiàn)因人而異，不同的人可能會(huì)表現(xiàn)出不同癥狀和程度。一般來(lái)說(shuō)，感覺(jué)處理障礙主要特征是，腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)對(duì)于感知覺(jué)的處理和解釋存在困難，表現(xiàn)為以下一些常見(jiàn)特征：1感覺(jué)過(guò)度敏感對(duì)聲音、光線(xiàn)、觸覺(jué)、味道等感官刺激過(guò)度敏感，可能會(huì)引起痛苦、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒反應(yīng)。2感覺(jué)不敏感對(duì)感官刺激不夠敏感，可能無(wú)法感受到輕微的觸碰、溫度變化等，需要更強(qiáng)烈的刺激才能感知到。3感覺(jué)尋求行為對(duì)某些感官刺激具有強(qiáng)烈的尋求行為，例如對(duì)于重壓的需求、不停地?fù)u晃身體等。4感覺(jué)分歧難以分辨感官信息的來(lái)源和含義，例如無(wú)法分辨聲音的來(lái)源和意義。5感覺(jué)調(diào)節(jié)困難難以適應(yīng)不同的感官環(huán)境，例如從安靜的環(huán)境到嘈雜的環(huán)境或者從亮光的環(huán)境到昏暗的環(huán)境等。 感統(tǒng)訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

    在孩童的發(fā)展歷程中，針對(duì)孩子的大運(yùn)動(dòng)(如：追、趕、跑、跳、蹦等)、精細(xì)動(dòng)作能力(如工具使用能力：牙刷、拿筷子、拿湯匙、握筆等)進(jìn)行訓(xùn)練。唯有孩童具備動(dòng)作發(fā)展與感覺(jué)統(tǒng)合能力之后，他們的日常生活能力(即孩子的職能)才能得到提升，這樣才能為下一階段——學(xué)齡做準(zhǔn)備。世界衛(wèi)生組織(WHO)與世界職能治療師協(xié)會(huì)(WFOT)制定職能干預(yù)從業(yè)人員有三大領(lǐng)域：生理職能干預(yù)、兒童職能干預(yù)、心理職能干預(yù)。其中兒童職能干預(yù)是針對(duì)譜系孩童(自閉癥)、身心發(fā)展遲緩、注意力缺損、多動(dòng)癥、腦癱等孩子進(jìn)行干預(yù)，該干預(yù)方法會(huì)透過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具得知孩童所欠缺的能力來(lái)制定相應(yīng)的干預(yù)計(jì)劃，通過(guò)有目的、有意義的游戲結(jié)合玩具等媒介幫助孩子獲得豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、正確且成功的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)以及社交經(jīng)驗(yàn)。總而言之，感覺(jué)統(tǒng)合只是兒童職能干預(yù)（OT）中不可或缺的一個(gè)策略不是全部。 感統(tǒng)訓(xùn)練就是運(yùn)動(dòng)鍛煉？啟東附近感統(tǒng)訓(xùn)練哪家便宜

感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫孩子養(yǎng)成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難，超越自我的良好行為和意志品志。啟東星啟點(diǎn)感統(tǒng)訓(xùn)練課程

小朋友不遵守規(guī)則、不能配合，原因也很多。一個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，1，就是有能力去評(píng)估，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)現(xiàn)象下的真實(shí)原因，對(duì)癥下藥才有用。從感覺(jué)統(tǒng)合角度來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)原因可能是孩子對(duì)環(huán)境的感覺(jué)有一些敏感，有不舒服的感受，碰到一些東西就想反擊或跑開(kāi)，進(jìn)而影響他守規(guī)矩。另一種涉及到前庭覺(jué)，小朋友在感受自身的頭部運(yùn)動(dòng)或平衡方面不是很敏感，需要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去感知自己的腦袋在哪兒，身體在哪兒才能安心。行為問(wèn)題有的跟感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)，有的無(wú)關(guān)，并不是說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合就能處理所有的行為問(wèn)題，尤其是把孩子都放到感統(tǒng)班上大課，且是重復(fù)性的，個(gè)人認(rèn)為不會(huì)有太大效果。啟東星啟點(diǎn)感統(tǒng)訓(xùn)練課程