對技工教育5D培訓項目創(chuàng)新的辦法：構建新的技工教育5D培訓項目格局根據(jù)技校學生的普遍特點，應著重加強學生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)意識、競爭意識和法律意識，并努力提高學生的學習能力、交流能力、信息篩選能力、自主思考能力等。學校應當開展全新的特色素質教育活動，將學生的綜合能力素質培養(yǎng)提到日程上來。在傳統(tǒng)的技術學院中，學校往往忽視了學生的綜合素質能力培養(yǎng)，只是單純的向學生傳授技術，關于學生的綜合素質、品德素養(yǎng)則涉及很少，已經不能適應較新的社會需求。為了保證學?？梢耘囵B(yǎng)出高素質的中高級技術人才，學生的綜合素質培養(yǎng)不容忽視。學校應當一改傳統(tǒng)的教學格局，力求較全的培養(yǎng)學生的綜合能力，增設更多的思想品德課，開展學生的藝術文化教育，并配備專業(yè)的心理輔導老師，開設心理輔導課程。關愛學生的心理健康的同時促使學生形成良好的品格，具備更高的素質。這樣一來，走出校園的學生既擁有了技術上的優(yōu)勢，又滿足了當代社會對技術人才的新要求。5D培訓讓所有的培訓可以和業(yè)務緊密結合。浙江培訓專員5D模式
技能5D培訓項目的意義及其重要性：技能性5D培訓項目 —— 做好工作的直接保障技能性5D培訓項目是當前的一大熱門，這是指為了做好工作本身直接的操作性5D培訓項目，這類5D培訓項目有的是在學校里完成，二是在社會上完成。國外的職業(yè)技能5D培訓項目十分發(fā)達，例如日本、德國等經濟發(fā)達國家，十分重視職業(yè)技能5D培訓項目。日本基本不設立MBA5D培訓項目但其職業(yè)技能5D培訓項目就十分發(fā)達，因此其制造業(yè)的水平顯得十分高。與國外發(fā)達國家相比，我國在職業(yè)技能5D培訓項目方面只是剛起步而已，發(fā)展過程中存在許多問題，主要原因有二：一是與國人觀念中根深蒂固的對職業(yè)技能的地位低下有關；二是與經濟不發(fā)達缺乏5D培訓項目能力有關從職場人士角度看，多參加技能學習比素質5D培訓項目更務實、更重要。不同的5D培訓項目類型適合不同的人員，切不可沒有選擇的盲目5D培訓項目。選擇的原則有三：一是個人的職業(yè)生涯設計和職業(yè)追求；二是缺什么補什么；三是選擇當前較迫切、較重要的項目進行。上海培訓專員5D機構緊扣戰(zhàn)略，才能讓每一場培訓和企業(yè)的業(yè)務需要緊密相連。
職業(yè)5D培訓項目有利于高效工作績效系統(tǒng)的構建在21世紀，科學技術的發(fā)展導致員工技能和工作角色的變化，企業(yè)需要對組織結構進行重新設汁(如工作團隊的建立)?，F(xiàn)在的員工已不是簡單接受工作任務，提供輔助性工作，而是參與提高產品與服務的團隊活動。在團隊工作系統(tǒng)中，員工扮演許多管理性質的工作角色。他們不光具備運用新技術獲得提高客戶服務與產品質量的信息、與其他員工共享信息的能力;還具備人際交往技能和解決問題的能力、集體活動能力、溝通協(xié)調能力等。尤其是5D培訓項目員工學使用互聯(lián)網、全球網及其他用于交流利收集信息工具的能力，可使企業(yè)工作績效系統(tǒng)高效運轉。
按照維度傾向性的不同，5D性格在情感表達和行為方式上的表現(xiàn)均有所不同。5D敬業(yè)度：實現(xiàn)組織效能與員工敬業(yè)度的雙贏課程特色與背景有何收獲？重新認識敬業(yè)度對企業(yè)和員工的重要影響；充分理解敬業(yè)度模型；快速形成五大層面敬業(yè)度驅動因素思維體系；為何參加？集中學習：在講師的指導下對敬業(yè)度相關理論和標本案例進行集中、透徹、系統(tǒng)化的學習；即時實踐：通過案例研討對敬業(yè)度在企業(yè)運營及人才管理中的應用進行實戰(zhàn)演練；有效運用：將敬業(yè)度相關體系和佳實踐帶回企業(yè)，通過進一步培訓和應用，以期預防問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；敬業(yè)度模型優(yōu)勢：敬業(yè)度模型將高度科學性與靈活實踐性巧妙貫通，真正做到層次完整、因素全部；敬業(yè)度項目優(yōu)勢：以敬業(yè)度為支點，以提升企業(yè)效能為之后目標，全部實現(xiàn)企業(yè)敬業(yè)度診療一體化。5D培訓快速形成五大層面敬業(yè)度驅動因素思維體系。
職業(yè)培訓項目的意義如下：（1）職業(yè)培訓項目是提高勞動者素質的需要。我國是世界上勞動力資源較豐富的國家，但從整體上看，目前我國勞動力素質還比較低。十六大提出：較全推進素質教育，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。（2）職業(yè)培訓項目是緩解就業(yè)壓力的需要。勞動者素質能力與就業(yè)需求不相適應的矛盾十分突出。解決好這一問題，就需要大力加強職業(yè)培訓項目。職業(yè)培訓項目，對于求職者來說，無論是新生勞動力初次就業(yè)，還是下崗失業(yè)人員再次就業(yè)，都可以通過獲得工作技能，提高就業(yè)能力，盡快找到工作，縮短失業(yè)期。對于在職職工來說，可以通過獲得更高技術等級或一專多能，提高適應崗位變化能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)的穩(wěn)定性；對于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質的人員來說，可以提高創(chuàng)業(yè)能力，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以培訓項目促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性機制。5D培訓用以分析不同性格人的思維模式與行為方式。上海培訓專員5D機構
5D培訓可以將性格分為：理智型、情感型和意志型。浙江培訓專員5D模式
優(yōu)化培訓項目方法：培訓項目的方法有很多種，企業(yè)應根據(jù)不同的培訓項目對象、不同的培訓項目方式、不同的培訓項目內容選擇不同的培訓項目方法。培訓項目方法選擇正確與否直接影響到企業(yè)培訓項目的效果。一般而言。我們可依據(jù)培訓項目對象、培訓項目方式、培訓項目內容的不同采用如下的培訓項目方法：按培訓項目對象的不同。對一般的員工的培訓項目方法有：演講法、會議討論法、學徒法、角色扮演法、案例分析法、 工作實踐法、專題研討法等。對管理人員的培訓項目方法有： 工作輪換法、敏感性訓練法、會議討論法、工作內培訓項目法即T．W．I(Training within indus．try)、M．T．P(Management training program)管理培訓項目項目法、A．T．P(Administration training program)行政培訓項目項目法、崗位競爭法、案例分析法、角色扮演法、模擬實驗法、團體討論法、職權分析訓練法、 頭腦風暴法、商業(yè) 游戲法等。浙江培訓專員5D模式
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