5D性格是根據(jù)5D模型劃分出五類(lèi)性格，用以分析不同性格人的思維模式與行為方式?！?D模型”是“五類(lèi)性格模型”（Five Disposition Model）的簡(jiǎn)稱(chēng)。“5D性格”俗稱(chēng)“我的性格”、“五行性格”。5D模型（Five Disposition Model），通過(guò)兩個(gè)維度劃分出五種性格類(lèi)型。兩個(gè)維度是：感性——理性；內(nèi)傾——外傾。五類(lèi)性格是：金；木；水；火；土。 五類(lèi)性格不同于傳統(tǒng)五行，但又基于五行的關(guān)鍵特性。測(cè)試結(jié)果與五行無(wú)關(guān)，但性格定位與五行的基本屬性密切相關(guān)。5D培訓(xùn)在講師的指導(dǎo)下對(duì)敬業(yè)度相關(guān)理論和標(biāo)本案例進(jìn)行集中、透徹、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。天津培訓(xùn)專(zhuān)員5D技巧

技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的必要性：對(duì)技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，原因有如下幾點(diǎn)：（一）技工人才需求市場(chǎng)前景良好，但實(shí)際上卻不容樂(lè)觀，當(dāng)前技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目體制需要一次徹底的創(chuàng)新和**。近些年來(lái)技工學(xué)校的招生數(shù)量正在逐年增加，但是沒(méi)有從根本上解決社會(huì)企業(yè)和人才需求上的矛盾，在一定意義上仍局限于市場(chǎng)調(diào)節(jié)。（二）技工人才的實(shí)際價(jià)值與教育者的觀念有所差別，在價(jià)值的認(rèn)同上并不統(tǒng)一，當(dāng)前技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目需要在價(jià)值觀念方面進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)今仍然有很多人認(rèn)為成為技工是“差生”才會(huì)走的道路，仍用著舊眼光看待事物，沒(méi)有將技工教育放在一個(gè)更遠(yuǎn)更高的層次上來(lái)看。（三）技校的教學(xué)觀念太過(guò)于功利化，為了招攬更多的學(xué)生，獲得更多的利益而不斷的擴(kuò)建校園，向外宣傳，經(jīng)費(fèi)都被用作來(lái)宣傳和擴(kuò)張，忽略了技校本身的教育教學(xué)質(zhì)量，技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目體系過(guò)于陳舊。所以，對(duì)技工教育進(jìn)行徹底的創(chuàng)新和**極為重要，教育者不能被現(xiàn)實(shí)的利益所誘惑，只一味的加強(qiáng)辦學(xué)條件，而忽略了基本的技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目，造成人才與社會(huì)的脫節(jié)。湖北5D5D培訓(xùn)可以將性格分為：理智型、情感型和意志型。

掌握真實(shí)需求并能描述需求的來(lái)源：所謂掌握真實(shí)需求，是指要了解各個(gè)部門(mén)當(dāng)前的工作較需要的培訓(xùn)項(xiàng)目需求，而不是時(shí)下有哪些較流行的課程和哪些較有名的講師。很多企業(yè)容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是在進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)查的時(shí)候并不是從公司的業(yè)務(wù)出發(fā)，而是從培訓(xùn)項(xiàng)目提供商出發(fā)，不是考慮員工的工作需要什么培訓(xùn)項(xiàng)目，而是從一些培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)來(lái)信來(lái)函的介紹中所列舉的課程出發(fā)，把這些課程重新編排，作為需求調(diào)查的內(nèi)容。這樣的做法很容易誤導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目并不熟悉和擅長(zhǎng)的部門(mén)負(fù)責(zé)人，以為培訓(xùn)項(xiàng)目就是聽(tīng)口碑好的老師的課，不管老師講什么內(nèi)容，只要是名師，只要是有名的培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，就是較好的選擇，因此，他們把有名的老師和有名的機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)項(xiàng)目需求的源頭，制定本部門(mén)的培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。其實(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目的需求來(lái)自績(jī)效。這是培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)來(lái)源。一切培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)都是為了幫助員工提升 績(jī)效，幫助員工與企業(yè)步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。

培訓(xùn)的目的是為了解決企業(yè)中的問(wèn)題，特別是要為企業(yè)當(dāng)年戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而保駕護(hù)航。因此，我們基于5D培訓(xùn)落地系統(tǒng)的框架，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)需求調(diào)研項(xiàng)目。采用戰(zhàn)略分解法工具：培訓(xùn)需求并不是員工想聽(tīng)什么課程，而是要聚焦在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題和員工技能的缺口。因此緊扣戰(zhàn)略，才能讓每一場(chǎng)培訓(xùn)和企業(yè)的業(yè)務(wù)需要緊密相連。采用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法工具：快速形成群體智慧連接，照顧各層級(jí)員工的訴求。5D思路下的培訓(xùn)項(xiàng)目，以企業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，以企業(yè)問(wèn)題的解決為目的，需要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃出企業(yè)問(wèn)題解決的成果，也就是培訓(xùn)的落地成果。5D運(yùn)作模式主導(dǎo)特征：火：充滿活力，激情四射。

時(shí)代潤(rùn)澤的定位是培訓(xùn)技術(shù)提供商，所有5D培訓(xùn)項(xiàng)目都是與合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同完成。為了保護(hù)合作機(jī)構(gòu)和信息，案例中具體客戶(hù)的名稱(chēng)、產(chǎn)出成果等均做了過(guò)濾處理。2019年3月，某省公司地區(qū)分公司希望制定2019年年度培訓(xùn)計(jì)劃。為了更好地實(shí)現(xiàn)客戶(hù)提出的“培訓(xùn)要從大水漫灌向準(zhǔn)確滴灌轉(zhuǎn)型”的要求，切實(shí)掌握客戶(hù)的實(shí)際培訓(xùn)需求，制定準(zhǔn)確的培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)客戶(hù)“以培訓(xùn)促業(yè)務(wù)”的設(shè)想，實(shí)施了“5D年度培訓(xùn)計(jì)劃制定”項(xiàng)目。5D培訓(xùn)落地系統(tǒng)，讓年度培訓(xùn)計(jì)劃不再是一張單薄的開(kāi)課清單！5D性格是根據(jù)5D模型劃分出五類(lèi)性格。湖北5D

5D培訓(xùn)用以分析不同性格人的思維模式與行為方式。天津培訓(xùn)專(zhuān)員5D技巧

培訓(xùn)項(xiàng)目很重要，但是，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果是培訓(xùn)項(xiàng)目了但是沒(méi)有效果。我認(rèn)為，機(jī)構(gòu)內(nèi)各大小單元負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的態(tài)度會(huì)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的效果有很大影響。如果認(rèn)為培訓(xùn)項(xiàng)目是走過(guò)場(chǎng)，只為了產(chǎn)生記錄，那培訓(xùn)項(xiàng)目的效果會(huì)很差，人員的執(zhí)行力也不會(huì)高，經(jīng)常性的錯(cuò)誤會(huì)在所難免。培訓(xùn)項(xiàng)目的意義和作用在于預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、問(wèn)題發(fā)生時(shí)將其解決在萌芽狀態(tài)、事后可以復(fù)盤(pán)追溯防止再犯。做到這些那培訓(xùn)項(xiàng)目才真正達(dá)到了目的，發(fā)揮了作用，產(chǎn)生了效益。培訓(xùn)項(xiàng)目人員在培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要注意，站在聽(tīng)者的角度思考怎么讓他能聽(tīng)懂。培訓(xùn)項(xiàng)目也是一種溝通，溝通的目的是讓對(duì)方知道你在說(shuō)什么。枯燥的文字如果加上一些員工日常會(huì)遇到的問(wèn)題案例，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示操作，并安排進(jìn)行考核，效果會(huì)好很多。天津培訓(xùn)專(zhuān)員5D技巧

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