企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)日益明顯，企業(yè)培訓(xùn)需求持續(xù)增長(zhǎng)。2020年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)增速位列全球第1，成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力和新引擎。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速了企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，進(jìn)而催生企業(yè)對(duì)數(shù)字化人才隊(duì)伍的培訓(xùn)需求。而隨著人口紅利和流量紅利消退，增量經(jīng)濟(jì)開始向存量經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，企業(yè)發(fā)展壓力加劇，對(duì)提升人才效率和賦能業(yè)務(wù)發(fā)展的需求大幅提升。加之終身學(xué)習(xí)正成為剛性需求，企業(yè)對(duì)投資員工培訓(xùn)、建設(shè)「學(xué)習(xí)型組織」和培養(yǎng)知識(shí)型職工的意愿更強(qiáng)。5D培訓(xùn)以終為始來(lái)規(guī)劃培訓(xùn)的過(guò)程，確保培訓(xùn)可以立竿見影的解決企業(yè)問(wèn)題。江蘇培訓(xùn)專員5D

關(guān)于員工個(gè)體行為和業(yè)績(jī)的變化其實(shí)并不簡(jiǎn)單是因?yàn)榕嘤?xùn)因素，涉及到很多其它原因，有個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征，也有工作氛圍，人際交往和受到其它培訓(xùn)的影響。所以，實(shí)施完一個(gè)課程后來(lái)評(píng)估學(xué)員的行為和業(yè)績(jī)是否變化是不科學(xué)的。計(jì)一張培訓(xùn)評(píng)估表，盡管包括對(duì)講師，課程和培訓(xùn)組織的評(píng)估，但很難保證對(duì)效果的關(guān)鍵性和全部性進(jìn)行把控。培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的樣本訪談：獲得對(duì)培訓(xùn)階段性效果的直觀判斷，可以用于改善培訓(xùn)實(shí)施工作，同時(shí)也是整體效果把控的重要一環(huán)。河南5D模式5D培訓(xùn)一直解決中小企業(yè)融資難的世界大難題。

人才不是成本，是資本。當(dāng)好的人才越來(lái)越成為稀缺資源，人力資本也成為現(xiàn)代企業(yè)的中心競(jìng)爭(zhēng)力之一。與之相應(yīng)，企業(yè)培訓(xùn)作為對(duì)人力資源的投資，同時(shí)也是提高組織效率、創(chuàng)造價(jià)值的重要途徑，逐漸成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中必不可少的一環(huán)。通常來(lái)說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)隸屬于人力資源管理的職能，其行業(yè)發(fā)展歷程也是人力資源發(fā)展的縮影。如果將人力資源管理發(fā)展概括為人事管理-人力資源管理-戰(zhàn)略人力資源管理-人才管理四個(gè)發(fā)展階段，20世紀(jì)50年代以前，西方人力資源管理還處于人事管理階段，企業(yè)培訓(xùn)主要聚焦服務(wù)企業(yè)高層管理人員。

對(duì)技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的辦法：為了培養(yǎng)出中高級(jí)高級(jí)技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，深化理論學(xué)習(xí)，并增設(shè)更多的電腦課程，較全提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，使技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目滿足現(xiàn)代社會(huì)的新要求，源源不斷的向社會(huì)輸送高素質(zhì)能力的技術(shù)型人才。為了與市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)的需求定位，不斷的分析市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求定向的培養(yǎng)適應(yīng)性人才。同時(shí)不斷完善技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目體制，發(fā)展質(zhì)量為重點(diǎn)的教育機(jī)制，強(qiáng)化師資力量，開發(fā)專業(yè)的教師隊(duì)伍，力求在教學(xué)方面達(dá)到更新的高度，為創(chuàng)新技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5D培訓(xùn)以企業(yè)問(wèn)題的解決為目的，需要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃出企業(yè)問(wèn)題解決的成果，也就是培訓(xùn)的落地成果。

成人學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，因此要把個(gè)人或局部業(yè)務(wù)單元的合理實(shí)踐，通過(guò)群策群力的方式進(jìn)行加工提煉，形成可復(fù)制的方法、工具或案例，并且在企業(yè)內(nèi)規(guī)模復(fù)制這些方法、工具或案例，這時(shí)培訓(xùn)部門就能夠成為企業(yè)內(nèi)部的力量。例如，某企業(yè)通過(guò)一季度業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)分析和訪談?wù){(diào)研了解到，新銷售人員在開單過(guò)程中，對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不了解，不知道如何向客戶傳遞差異化的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致丟單較多。每周定期分享一次，每次分享一家友商，然后一次對(duì)前面八次分享進(jìn)行總結(jié)回顧，通過(guò)研討梳理出項(xiàng)目方案針對(duì)不同友商的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)PPT。每次分享時(shí)間為30分鐘，互動(dòng)答疑15分鐘，利用直播工具在下班時(shí)間遠(yuǎn)程進(jìn)行，有事錯(cuò)過(guò)的同事通過(guò)錄屏還可以進(jìn)行回看學(xué)習(xí)。為了保護(hù)合作機(jī)構(gòu)和信息，案例中具體客戶的名稱、產(chǎn)出成果等均做了過(guò)濾處理。江蘇培訓(xùn)專員5D

員工培訓(xùn)，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能。江蘇培訓(xùn)專員5D

培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展方向：1.培訓(xùn)項(xiàng)目方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。自古以來(lái)，教育培訓(xùn)項(xiàng)目的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓(xùn)項(xiàng)目需要超前性，其目標(biāo)不光是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)人才，還要培養(yǎng)未來(lái)人才，學(xué)習(xí)方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。2.培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容由“補(bǔ)缺型”向“挖潛性”轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓(xùn)項(xiàng)目遵循的一直是“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，多著眼于從業(yè)者的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”及操作技能掌握、基本知識(shí)應(yīng)用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補(bǔ)缺”培訓(xùn)項(xiàng)目。但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)項(xiàng)目光為“補(bǔ)缺”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把挖掘潛力作為培訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)，把思維變革、觀念更新、潛能開發(fā)納入培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，使旅業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓(xùn)項(xiàng)目中真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的有效 釋放。江蘇培訓(xùn)專員5D