培訓(xùn)項(xiàng)目的幾個誤區(qū)：培訓(xùn)項(xiàng)目不是改變企業(yè)命運(yùn)的靈丹妙藥，更不是救世主，宣傳培訓(xùn)項(xiàng)目等于神話無異于自我欺騙，培訓(xùn)項(xiàng)目存在的主要誤區(qū)也很典型：培訓(xùn)項(xiàng)目就是，就是講課這樣的話不只是一個人這樣說，也不是一個企業(yè)這樣說，按照這樣的觀點(diǎn)，所謂的“培訓(xùn)項(xiàng)目”就是的過程，這中間不需要溝通，更沒有平等，只是教會式的宣導(dǎo)。可能在前幾年培訓(xùn)項(xiàng)目市場起步時存在這種現(xiàn)象，而現(xiàn)在的培訓(xùn)項(xiàng)目早已超越了說教，我們在安排培訓(xùn)項(xiàng)目時較主要的就是交流和溝通。一般現(xiàn)在六到七個小時，至少安排一個小時溝通，否則對培訓(xùn)項(xiàng)目師的觀點(diǎn)存在置疑或不同見解，培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束有不能得到解答，培訓(xùn)項(xiàng)目甚至?xí)m得其反。5D培訓(xùn)測試結(jié)果與五行無關(guān)，但性格定位與五行的基本屬性密切相關(guān)。廣東正規(guī)5D

職業(yè)5D培訓(xùn)項(xiàng)目有利于改善企業(yè)的工作質(zhì)量：工作質(zhì)量包括生產(chǎn)過程質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量與客戶服務(wù)質(zhì)量等。毫無疑問，5D培訓(xùn)項(xiàng)目使員工素質(zhì)、職業(yè)能力提高并增強(qiáng)，將直接提高和改善企業(yè)工作質(zhì)量。5D培訓(xùn)項(xiàng)目能改進(jìn)員工的工作表現(xiàn)，降低成本;5D培訓(xùn)項(xiàng)目可增加員工的安全操作知識;提高員工的勞動技能水平;增強(qiáng)員工的崗位意識，增加員工的責(zé)任感，規(guī)范生產(chǎn)安全規(guī)程;增強(qiáng)安全管理意識，提高管理者的管理水平。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對員工敬業(yè)精神、安全意識和知識的5D培訓(xùn)項(xiàng)目。四川5D落地系統(tǒng)西安時代光華教育發(fā)展有限公司敢于承擔(dān)、克難攻堅(jiān)。

當(dāng)今社會,企業(yè)的競爭是人才的競爭,這一觀念已深為企業(yè)界所共識。為此，企業(yè)間圍繞人才和吸收、引進(jìn)、招聘等展開的競爭愈演愈激烈；同時，企業(yè)間競爭的另一重點(diǎn)領(lǐng)域。企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新也已成為眾多成功或發(fā)展較快的企業(yè)所認(rèn)知和重視，而且這些企業(yè)；因?yàn)樵谄髽I(yè)培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)工作方法、技巧等方面超出競爭對手，這些成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)給我們帶來了一個全新的思想氛圍：企業(yè)培訓(xùn)是人才創(chuàng)新的根本。先進(jìn)的培訓(xùn)理念才能根本上改變?nèi)瞬诺膭?chuàng)新；企業(yè)才能從人才依賴型轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)型，變被動為主動，這也正是當(dāng)今企業(yè)間競爭的中心所在。談到為何要做培訓(xùn)，基于自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在此談下拙見。

大課是指一整天或兩天的課程，組織協(xié)調(diào)難，工學(xué)矛盾大，課堂開發(fā)難度大、周期長。這種形式是不符合學(xué)習(xí)遺忘曲線的，所以學(xué)校教育里從來不將一門課集中在兩天里講授完，而是每周上幾節(jié)。因此每次學(xué)習(xí)采用1至1.5小時的小主題分享形式，對于學(xué)員來說，知識點(diǎn)少，容易消化吸收，也不占用太多時間；對老師來說，備課的難度降低，備課時間短，并且可以做到與業(yè)務(wù)同頻、按需定學(xué)。這種小主題分享還可以借助直播工具組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如果這些主題覆蓋群體人數(shù)大，后期還可以開發(fā)成微課，放到學(xué)習(xí)平臺上供大家持續(xù)學(xué)習(xí)。5D培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目的意義及其重要性：技能性5D培訓(xùn)項(xiàng)目 —— 做好工作的直接保障技能性5D培訓(xùn)項(xiàng)目是當(dāng)前的一大熱門，這是指為了做好工作本身直接的操作性5D培訓(xùn)項(xiàng)目，這類5D培訓(xùn)項(xiàng)目有的是在學(xué)校里完成，二是在社會上完成。國外的職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目十分發(fā)達(dá)，例如日本、德國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，十分重視職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目。日本基本不設(shè)立MBA5D培訓(xùn)項(xiàng)目但其職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目就十分發(fā)達(dá)，因此其制造業(yè)的水平顯得十分高。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國在職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目方面只是剛起步而已，發(fā)展過程中存在許多問題，主要原因有二：一是與國人觀念中根深蒂固的對職業(yè)技能的地位低下有關(guān)；二是與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)缺乏5D培訓(xùn)項(xiàng)目能力有關(guān)從職場人士角度看，多參加技能學(xué)習(xí)比素質(zhì)5D培訓(xùn)項(xiàng)目更務(wù)實(shí)、更重要。不同的5D培訓(xùn)項(xiàng)目類型適合不同的人員，切不可沒有選擇的盲目5D培訓(xùn)項(xiàng)目。選擇的原則有三：一是個人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)追求；二是缺什么補(bǔ)什么；三是選擇當(dāng)前較迫切、較重要的項(xiàng)目進(jìn)行。西安時代光華教育發(fā)展有限公司一切從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容。廣東正規(guī)5D

5D培訓(xùn)產(chǎn)生立竿見影的培訓(xùn)效果。廣東正規(guī)5D

培訓(xùn)效果無法衡量：傳統(tǒng)的培訓(xùn)通過現(xiàn)場組織，無論是參訓(xùn)人員還是培訓(xùn)講師都能夠通過現(xiàn)場的互動提高參與的興致。但疫病之后大部分企業(yè)的培訓(xùn)都轉(zhuǎn)向了線上。參訓(xùn)人員聽了多少？聽得怎么樣？只能通過后臺的聽課時長、完播率去判斷。但是這些數(shù)據(jù)也只能說明在某個時間段，有多少人進(jìn)入了系統(tǒng)，但這些在線學(xué)員是在聽課還是掛網(wǎng)水時長，我們卻無從得知。所以，培訓(xùn)的效果只用這些數(shù)據(jù)去分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟組織一場培訓(xùn)的目標(biāo)，是培訓(xùn)效果賦能工作實(shí)踐并產(chǎn)生效益。廣東正規(guī)5D