培訓項目發(fā)展方向：1.培訓項目方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。自古以來，教育培訓項目的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓項目需要超前性，其目標不光是培養(yǎng)現(xiàn)實人才，還要培養(yǎng)未來人才，學習方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。2.培訓項目內(nèi)容由“補缺型”向“挖潛性”轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓項目遵循的一直是“缺什么、補什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓項目內(nèi)容，多著眼于從業(yè)者的“應(yīng)知”“應(yīng)會”及操作技能掌握、基本知識應(yīng)用、解決具體問題能力等方面的“補缺”培訓項目。但面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場競爭，培訓項目光為“補缺”是遠遠不夠的，應(yīng)把挖掘潛力作為培訓項目的重點，把思維變革、觀念更新、潛能開發(fā)納入培訓項目的內(nèi)容，使旅業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓項目中真正學會思考、學會創(chuàng)新，實現(xiàn)個人潛能的有效 釋放。按照維度傾向性的不同，5D性格在情感表達和行為方式上的表現(xiàn)均有所不同。重慶時代光華5D有哪些

技能5D培訓項目的意義及其重要性：技能性5D培訓項目 —— 做好工作的直接保障技能性5D培訓項目是當前的一大熱門，這是指為了做好工作本身直接的操作性5D培訓項目，這類5D培訓項目有的是在學校里完成，二是在社會上完成。國外的職業(yè)技能5D培訓項目十分發(fā)達，例如日本、德國等經(jīng)濟發(fā)達國家，十分重視職業(yè)技能5D培訓項目。日本基本不設(shè)立MBA5D培訓項目但其職業(yè)技能5D培訓項目就十分發(fā)達，因此其制造業(yè)的水平顯得十分高。與國外發(fā)達國家相比，我國在職業(yè)技能5D培訓項目方面只是剛起步而已，發(fā)展過程中存在許多問題，主要原因有二：一是與國人觀念中根深蒂固的對職業(yè)技能的地位低下有關(guān)；二是與經(jīng)濟不發(fā)達缺乏5D培訓項目能力有關(guān)從職場人士角度看，多參加技能學習比素質(zhì)5D培訓項目更務(wù)實、更重要。不同的5D培訓項目類型適合不同的人員，切不可沒有選擇的盲目5D培訓項目。選擇的原則有三：一是個人的職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)追求；二是缺什么補什么；三是選擇當前較迫切、較重要的項目進行。浙江網(wǎng)絡(luò)5D模式員工培訓的一個主要方面就是崗位培訓，其中崗位規(guī)范、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求被視為崗位培訓的重要目標。

職業(yè)培訓項目具有以下幾個主要特點：（1）具有較強的針對性與實用性。職業(yè)培訓項目目標、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容等均根據(jù)職業(yè)技能標準、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經(jīng)過職業(yè)培訓項目的畢（結(jié)）業(yè)生可上崗作業(yè)。（2）具有較強的靈活性。在培訓項目形式上可采取聯(lián)合辦學、委托培訓項目、定向培訓項目等方式；在培訓項目期限上采取長短結(jié)合的方式，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；在培養(yǎng)對象上依據(jù)崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據(jù)職業(yè)標準的要求采取多種形式的教學手段。（3）教學與生產(chǎn)相結(jié)合。主要體現(xiàn)在一方面教學要緊緊圍繞生產(chǎn)實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自力更生和艱苦奮斗的原則，通過教學與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合，既培養(yǎng)了人才，又創(chuàng)造了物質(zhì)財富，獲得社會、經(jīng)濟的雙重效益。（4）培訓項目方法上強調(diào)理論知識教育與實際操作訓練相結(jié)合，突出技能操作訓練。

隨著社會不斷的進步，社會對技術(shù)型人才的需求已經(jīng)逐漸變化，高級技工、高技能人才越發(fā)變得搶手。高素質(zhì)中高級技術(shù)人才已經(jīng)嚴重缺乏，而職業(yè)院校輸出的人才大多屬于低級技術(shù)人才，就業(yè)率已經(jīng)日漸下滑。面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)當及時的對實際情況進行分析和研究，對技工教育5D培訓項目工作進行創(chuàng)新和創(chuàng)新，針對社會人才需求現(xiàn)狀重新構(gòu)建辦學機制，建構(gòu)新的技工教育5D培訓項目格局，并結(jié)合實際情況，制定技工教育5D培訓項目新策略。力求培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才，滿足社會對人才的新要求。西安時代光華教育發(fā)展有限公司需要的是客戶的滿意，而唯有雙贏，利益共享。

培訓項目需求分析的三個方面：中心個是組織層面的需求。它通常指的是企業(yè)為了實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標所需要的公司關(guān)鍵部門、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵能力的培訓項目需求。組織層面分析主要是從企業(yè)發(fā)展角度，預(yù)測企業(yè)未來在技術(shù)、市場銷售、組織結(jié)構(gòu)方面可能發(fā)生的變化及對人力資源的數(shù)量和質(zhì)量的需求。當這個層面的培訓項目需求得到滿足時，公司的戰(zhàn)略發(fā)展能夠得到保障。第二個是工作層面的需求。它是指與崗位績效提升直接相關(guān)的培訓項目需求，主要根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃對崗位能力提升的要求。當這個層面的培訓項目需求得到滿足時，各崗位的績效水平能夠得到保障。第三個是個人層面的需求。它是指個人對培訓項目需求的意愿，主要依據(jù)員工對自己能力提升的要求。當這個層面的培訓項目需求得到滿足時，能夠?qū)徫豢冃Мa(chǎn)生一定的幫助，更重的是對個人的職業(yè)發(fā)展、精神文化、興趣愛好有一定的保障。5D培訓即時實踐：通過案例研討對敬業(yè)度在企業(yè)運營及人才管理中的應(yīng)用進行實戰(zhàn)演練。吉林品牌5D落地系統(tǒng)

根據(jù)已經(jīng)規(guī)劃出的三級或四級落地點，進行5D培訓項目的組織和實施形式設(shè)計。重慶時代光華5D有哪些

商務(wù)服務(wù)的發(fā)展在一定程度上可以解決企業(yè)發(fā)展痛點，能夠創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)土壤，讓企業(yè)專注于重點主營業(yè)務(wù)，剝離繁瑣的事務(wù)運轉(zhuǎn)。商務(wù)服務(wù)也屬于共享經(jīng)濟的范疇，可以使企業(yè)共享資源和服務(wù)，降低成本。銷售既可以把我們從書本上得來的知識學以致用，還能在物換星移的時空里激發(fā)我們對生命和世界的熱愛。正如銘刻在希臘圣城德爾斐神殿上的出名箴言——“人啊，認識你自己”，在旅途中看到自己的內(nèi)心，生命也因此而豐盛。服務(wù)型企業(yè)要因地制宜地發(fā)展。要結(jié)合本土文化基因，提取亮點，形成品牌矩陣。比如充分發(fā)揮文化的傳承性，大力宣傳服務(wù)型；提倡有情懷的生活實用美學；還要走出去，面向地區(qū)外的市場，合力成就一個城市的文化名片。隨著消費加速升級，人們不僅對有限責任公司（自然）有了嚴格的要求，也對商業(yè)以為的生活有了需求，比如：越來越多的城市人就對夜生活有了更新更高的需求，夜經(jīng)濟應(yīng)運而生。特色夜色文化也成為“夜游族”的好選擇。重慶時代光華5D有哪些