培訓者由“知識傳播者”向“知識生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變。由于大部分的知識傳播或轉(zhuǎn)移將由現(xiàn)代電子媒體系統(tǒng)完成，因而使教育培訓者能有時間進行知識更新、教學創(chuàng)新。其一是將原始信息或知識進行加工、處理和包裝，使之成為人們?nèi)菀缀蜆酚诮邮艿摹爱a(chǎn)品”形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎(chǔ)上，提出新觀點、新理論和新方法，創(chuàng)建新的知識體系。因此，教育培訓工作者將由“知識傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R生產(chǎn)者”。培訓方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。自古以來，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓需要超前性，其目標不但但是培養(yǎng)現(xiàn)實人才，還要培養(yǎng)未來人才，學習方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。個人技能培訓種類有健康培訓。內(nèi)蒙古企業(yè)培訓成果

在評估一個培訓計劃或項目的效果和效益時通常是參考柯卡帕切提出的“四標準”，即學員的反應(yīng)，也就是評價學員對整個培訓過程的意見和看法，具體包括，對培訓計劃是否滿意、是否喜歡、是否認為有價值，包括對培訓的內(nèi)容、講課老師及主持人的水平、培訓的方式、時間安排、環(huán)境設(shè)施等各方面的反應(yīng)程度；知識標準，員工通過培訓學習所獲得的有關(guān)工作原理、技術(shù)技能、程序、態(tài)度、行為等；行為標準，也就是培訓過后培訓學員返回工作崗位的行為變化，主要是行為表現(xiàn)和工作績效；效果，培訓活動的開展對企業(yè)及工作環(huán)境產(chǎn)生什么影響，培訓的投資回報。廣東TTT培訓技巧培訓可提高企業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。

提升培訓效果的途徑：營銷部門的培訓內(nèi)容主要有：銷售折扣、產(chǎn)品價格、營銷組織、促銷、廣告、宣傳、產(chǎn)品知識、銷售技巧等。財務(wù)部門的培訓內(nèi)容主要有財務(wù)預(yù)算、資金籌措與管理、股利分配、經(jīng)濟學、成本原理、成本分析、計量管理、管理數(shù)學等。人力資源管理部門的培訓內(nèi)容主要有任用、調(diào)配、升遷、績效考核、薪酬福利設(shè)計、安全衛(wèi)生、人際關(guān)系、溝通勞資關(guān)系等。企業(yè)培訓較好能分層次、分部門進行，這樣有助于培訓內(nèi)容的設(shè)計。培訓的內(nèi)容是否有針對性直接影響到企業(yè)培訓的效果。

現(xiàn)代企業(yè)對員工培訓主要有三類：第1類是對新員工的指導，一般是兩到三天的集中培訓，介紹公司、上崗須知、各種規(guī)章制度的學習等。第二類是崗位培訓，在日常工作中有意識的運用各種在崗培訓的形式和手段，對員工進行崗位職責所要求的工作技能、行為規(guī)范及思想方法等方面的相關(guān)培訓。的主要形式有職業(yè)輔導、任務(wù)鍛煉、輪崗、案例分析、針對某一主題的交流研討。第三類是脫產(chǎn)授課式培訓，需要培訓的員工利用工作時間或節(jié)假日，公司高級管理人員或者聘請培訓師對其進行培訓。培訓本身就是長期的工作。

學習與考評是一個相輔相成的過程。通過平時的考評逐步幫助學員樹立起正確的學習動機和態(tài)度，掌握學習的方法，具有善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、能夠解決問題的敏銳性、思維能力和實踐能力，考評不能游離在教學之外。也就是考評不僅是對學員已有學習水平的“客觀”認定，更重要的還在于通過考評的過程發(fā)現(xiàn)學習中的問題，找到具體的改進途徑，從而更好地認知學情。因此考評必須將教學及學員的學習融合在一起，在教學的過程中及時檢查學習情況，找出學習中的問題，尋找解決的方法，促進學習質(zhì)量的提高，這就是所謂的學評結(jié)合。目前在激烈的市場競爭條件下，一個企業(yè)要想有長足的發(fā)展，就必須有人才、技術(shù)、信息、資源作支撐。浙江5D培訓成果

個人技能培訓種類有出國留學培訓。內(nèi)蒙古企業(yè)培訓成果

質(zhì)量體系認證不光得到訂貨單位的信任，同時也得到廣大生產(chǎn)企業(yè)的歡迎。體系認證的過程，實際上是幫助企業(yè)改進質(zhì)量管理、建立質(zhì)量體系和提高產(chǎn)品質(zhì)量的過程，取得體系認證資格后，更能提高企業(yè)的聲譽和用戶的信任，從而擴大訂戶的訂貨量，增加經(jīng)濟效益。英國是開展質(zhì)量體系認證較早的國家。1979年10月，英國標準學會（BSI）發(fā)布了BS5750質(zhì)量體系標準，共三種，一種《設(shè)計、制造和安裝的規(guī)范》，第二種《制造和安裝的規(guī)范》，第三種《較終檢驗和試驗的規(guī)范》，這三種質(zhì)量體系標準后來成為ISO9000系列標準中三種質(zhì)量保證模式標準的基礎(chǔ)。隨后，BSI制定了《公司技術(shù)能力評定注冊管理辦法》，開始實行質(zhì)量體系認證。內(nèi)蒙古企業(yè)培訓成果