厭學(xué)不一定是孩子的問(wèn)題，有的父母不了解孩子的心理，教育方式和教育態(tài)度有偏差，打和罵是解決不了問(wèn)題的，重要的是建立親子關(guān)系。在建立親子依戀關(guān)系**重要的幼年階段，沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任，工作忙或外出務(wù)工只是借口，孩子是自己的，不能推給爺爺奶奶就一點(diǎn)也不管了。有的父母連自己的孩子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，這是不正常的，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都喜歡接受贊賞和表?yè)P(yáng)。孩子在父母面前沒(méi)有安全感，也沒(méi)有成就感，當(dāng)然也不會(huì)有自信。叛逆期的孩子會(huì)出現(xiàn)很多的異常，因?yàn)檫@是成長(zhǎng)過(guò)程中的朦朧狀態(tài)。浙江初中生叛逆專業(yè)管理機(jī)構(gòu)

叛逆，漢語(yǔ)，離經(jīng)叛道忤逆的合并詞匯。一、堅(jiān)定自我主張，有時(shí)不服從倫理道德。二、從廣大群體和輿論中脫離大多數(shù)意志，不聽從別人看法，不愿受人指揮。三、擺脫困境，化不可能為可能，靠自身脫穎而出。四、追求個(gè)性。反對(duì)盲目崇拜，也不求別人欣賞。叛逆常得出結(jié)論，不易馴服、馴化。廣義，可以包含各種有生命力的動(dòng)植物。1、背叛?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》：“項(xiàng)羽皆王諸將善地，而徙逐故主，令臣下爭(zhēng)叛逆?！彼翁K轍《漢景帝》：“吳王濞世子來(lái)朝，與帝博而爭(zhēng)道，帝怒，以博局提殺之， 濞之叛逆勢(shì)激於此。”明 馮夢(mèng)龍 《東周列國(guó)志》第四回：“莊公曰：‘寡人籌之熟矣。段雖不道，尚未顯然叛逆，我若加誅，姜氏必從中阻撓，徒惹外人議論，不惟說(shuō)我不友，又說(shuō)我不孝。我今置之度外，任其所為，彼恃寵得志，肆無(wú)忌憚。明 馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》第五十七回：“且臣聞趙朔、原、屏等，自恃宗族眾盛，將謀叛逆。”茅盾《三人行》：“不論你取了怎樣的方式，不論你是公然決裂或是不忠實(shí)，在性質(zhì)上，你這行動(dòng)總是叛逆，總是反抗?！?、有背叛行為的人。三國(guó) 魏阮籍《為鄭沖勸晉王箋》：“東誅叛逆，全軍獨(dú)尅?！薄赌鲜贰そ蛡鳌罚骸胺钐熳佣ヅ涯?。” 孩子叛逆怎么辦在青春期，家長(zhǎng)要恩威并施，只要保證孩子不做出格的事情即可！

叛逆期的孩子讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)都十分傷腦筋，能指心理為大家整理了一些與叛逆期男孩交流的方法，大家一起來(lái)看看吧。給他準(zhǔn)備好食物。在開始講話之前，確保他有東西吃。人們都經(jīng)歷或觀察到饑餓與易怒之間的相關(guān)性。盡管您的兒子可能脾氣并不暴躁，但確保他的血糖水平穩(wěn)定將使他在整個(gè)談話過(guò)程中保持專注和參與度。不要“演講”。將對(duì)話濃縮為幾個(gè)要點(diǎn)，然后讓孩子對(duì)這些要點(diǎn)做出回應(yīng)。擁有具體要點(diǎn)可減輕溝通不暢，同時(shí)使他繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話。另外，允許他回答每個(gè)問(wèn)題，將使家長(zhǎng)深入了解孩子的處理問(wèn)題過(guò)程。同時(shí)，也要確保家長(zhǎng)參與了對(duì)話而不是孩子唱獨(dú)角戲。允許提問(wèn)和產(chǎn)生分歧。倘若父母不讓其子女有不同意見，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己總是正確的，這是控制過(guò)頭的跡象，會(huì)讓孩子緊閉心扉。一旦他們懷疑你的問(wèn)題，思考的能力就會(huì)被隨之壓制。那么也就沒(méi)有機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑或各抒己見，交流的可能性急劇下降，因此使男孩失去和你交流的愿望。

作為教育者，在處理學(xué)生的叛逆行為時(shí)應(yīng)該好好地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到問(wèn)題的根源，妥善地做好學(xué)生的思想教育工作。而作為家長(zhǎng)也應(yīng)該配合好學(xué)校，強(qiáng)化好老師教育的成果?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)在日常生活中不懂得樹立老師的形象，沒(méi)有正確地對(duì)待老師的批評(píng)，有時(shí)還會(huì)聽從孩子的片面之詞而對(duì)老師有看法，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的教育收不到良好的效果。所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，老師可能有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差。在這種情況下，家長(zhǎng)要懂得在孩子的面前安撫好孩子的情緒，教育孩子求同存異，對(duì)老師的批評(píng)和意見取其精華，棄其糟粕。并且讓孩子懂得，只有尊敬老師才能讓自己在學(xué)習(xí)上取得成就的道理。在私底下，家長(zhǎng)可以和老師進(jìn)一步得溝通，提出自己的看法。我相信老師們一定會(huì)虛心地接受家長(zhǎng)們的意見，把教育和教學(xué)工作做得更好。一定要有一個(gè)人，他崇拜的人，他認(rèn)為對(duì)的人，他才愿意講。

叛逆心理并不只是青少年所獨(dú)有的，各個(gè)年齡階段的人都有不同程度的叛逆心理，只是青少年，特別是初中生表現(xiàn)得更強(qiáng)烈、更明顯。對(duì)于這一點(diǎn),無(wú)論是初中生自己還是初中生的任課老師都深有體會(huì)，初中生的叛逆心理引起的反抗行為的方式是多樣化的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗。其常表現(xiàn)的一種是態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴。有相當(dāng)部分的初中生是以一種“風(fēng)暴式”的方式對(duì)抗外在力量的。這種反抗方式行為發(fā)生得十分迅速，常會(huì)令對(duì)方措手不及。學(xué)生直接與老師面對(duì)面地進(jìn)行抵抗。一般來(lái)說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)這種學(xué)生多會(huì)采用“冷處理”的方式。此時(shí)的學(xué)生的叛逆行為不僅是為維護(hù)自尊心的需要，而且還有想引起他人的注意。如果這時(shí)教師采取關(guān)注的態(tài)度，或其他的學(xué)生給予過(guò)多的評(píng)論，反而會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)這些學(xué)生的想法與行為。認(rèn)為這正是達(dá)到他們所需的目的的方式。假如老師采取“冷處理”的方式，同學(xué)也不怎么注意，那么往往這些學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得無(wú)趣而自動(dòng)放棄此類行為。等事態(tài)平息之后，這種強(qiáng)烈的反抗行為及叛逆也會(huì)較快地隨之消失。當(dāng)然，教師并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，而是在學(xué)生情緒較穩(wěn)定，抵觸情緒小時(shí)進(jìn)行教育。這種在平靜時(shí)進(jìn)的教育處理的效果反而會(huì)比即時(shí)教育的效果要好。父母可以唱黑白臉，一個(gè)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，另一個(gè)對(duì)他特別好。湖北孩子叛逆哪里管教

不要拿叛逆的孩子和別的孩子進(jìn)行比較，這樣會(huì)加害孩子的負(fù)面情緒。浙江初中生叛逆專業(yè)管理機(jī)構(gòu)

怎樣與叛逆期男孩溝通呢？1、尊重孩子家長(zhǎng)不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的弱點(diǎn)同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。2、換位思考家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有自己的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對(duì)孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣。有了共鳴后就會(huì)理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結(jié)。3、忌談成績(jī)同孩子交流，家長(zhǎng)不要老以學(xué)習(xí)入題，這樣只會(huì)讓孩子心有壓力，交流時(shí)，家長(zhǎng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再談?wù)隆?、穩(wěn)定情緒家長(zhǎng)帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì)導(dǎo)致孩子愈加抗拒。所以，家長(zhǎng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。浙江初中生叛逆專業(yè)管理機(jī)構(gòu)