家長(zhǎng)在選擇時(shí)不要盲目聽(tīng)從單方面介紹，而需要利用現(xiàn)場(chǎng)感受、與同學(xué)互相溝通中完整地知道課程內(nèi)容、組織方式、幼兒評(píng)價(jià)等。切忌以考級(jí)為原因選用英語(yǔ)特色機(jī)構(gòu)，應(yīng)更多關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)與啟蒙。參與多元的文體節(jié)日活動(dòng) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一種文化，也是多了一個(gè)了解任何國(guó)家文化的窗口。每次節(jié)日之到，家長(zhǎng)能帶幼兒逛商場(chǎng)、超市，參加各類(lèi)慶典或組織好朋友在家聚會(huì)，通過(guò)自然滲透英語(yǔ)，幫助幼兒學(xué)會(huì)與周?chē)娜藨c祝，創(chuàng)用輕松的語(yǔ)言進(jìn)行溝通。讓幼兒在參加活動(dòng)過(guò)程中感受春節(jié)文化的變化，體驗(yàn)表達(dá)英語(yǔ)的真諦。兒童英語(yǔ)進(jìn)階課程在于對(duì)已經(jīng)在義務(wù)教育階段接受了一定程度的英語(yǔ)入門(mén)啟蒙的兒童。培訓(xùn)學(xué)校少兒英語(yǔ)上海

如果家長(zhǎng)的英文不好如何來(lái)幫助孩子學(xué)外語(yǔ)？如何培養(yǎng)孩子學(xué)英文的興趣？在家里有沒(méi)有可以邊學(xué)英語(yǔ)邊玩的游戲？如何在家創(chuàng)造一個(gè)英文的環(huán)境？ 要讓孩子做小老師，家長(zhǎng)可以詢(xún)問(wèn)孩子當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，或者一起念繪本的時(shí)候讓孩子念給父母聽(tīng)。如果詢(xún)問(wèn)孩子時(shí)一問(wèn)三不知，不要著急生氣，而是要有同理心。心平氣和的和孩子交流，一起查閱字典或者一起記錄下來(lái)，讓孩子明天去問(wèn)老師。要讓孩子覺(jué)得父母是和他一起學(xué)習(xí)，而不是去考他，那他就不會(huì)那么緊張。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子和其他的小朋友交流學(xué)習(xí)，這都會(huì)讓小朋友產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)的積極性。培訓(xùn)學(xué)校少兒英語(yǔ)上海家長(zhǎng)在選擇時(shí)不要盲目聽(tīng)從單方面介紹，而需要利用現(xiàn)場(chǎng)感受、與同學(xué)互相溝通中完整地知道課程內(nèi)容等。

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要是與人的互動(dòng) 庫(kù)爾教授探討的下一個(gè)問(wèn)題是，在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)什么樣的方式是真正有效的，看目標(biāo)語(yǔ)言的視頻或者聽(tīng)目標(biāo)語(yǔ)言的音頻有用嗎？ 庫(kù)爾教授進(jìn)行了母語(yǔ)為英語(yǔ)的嬰兒（簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)嬰兒）和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的嬰兒（簡(jiǎn)稱(chēng)漢語(yǔ)嬰兒）之間的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在對(duì)漢語(yǔ)中獨(dú)有而英語(yǔ)中沒(méi)有的某個(gè)語(yǔ)音的識(shí)別上，得出了如下結(jié)論： 在沒(méi)有干預(yù)的情況下，漢語(yǔ)嬰兒在10-12個(gè)月時(shí)的正確率遠(yuǎn)高于英語(yǔ)嬰兒； 英語(yǔ)嬰兒即便在經(jīng)?？礉h語(yǔ)視頻或聽(tīng)漢語(yǔ)音頻后，正確率依然很低，沒(méi)有變化； 英語(yǔ)嬰兒在與說(shuō)漢語(yǔ)的人定期互動(dòng)（講故事做游戲）之后，正確率接近漢語(yǔ)嬰兒。 也就是說(shuō)，咱們中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)早期啟蒙時(shí)，光靠讓孩子自己坐在那里看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)英語(yǔ)兒歌，意義并不大。而只有在大人帶領(lǐng)的互動(dòng)之下，孩子才能真正地內(nèi)化，建立起自己的雙語(yǔ)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，打好后期繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

如果家長(zhǎng)的英文不好如何來(lái)幫助孩子學(xué)外語(yǔ)？如何培養(yǎng)孩子學(xué)英文的興趣？在家里有沒(méi)有可以邊學(xué)英語(yǔ)邊玩的游戲？如何在家創(chuàng)造一個(gè)英文的環(huán)境？ 學(xué)會(huì)溝通和交流 首先對(duì)于英文不好的家長(zhǎng)，父母就要學(xué)會(huì)多陪伴和參與，讓小朋友覺(jué)得爸爸媽媽非常重視自己，并且愿意和自己一起學(xué)英文。所以父母的參與度越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越好。其實(shí)父母可以和孩子一起看繪本、動(dòng)畫(huà)片，做英文游戲，這些活動(dòng)都能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中閱讀繪本是主動(dòng)閱讀，看視頻是被動(dòng)接受，如果是長(zhǎng)期被動(dòng)，孩子容易注意力不集中，而主動(dòng)閱讀的孩子就會(huì)去思考，閱讀的時(shí)間越長(zhǎng)，小朋友的注意力越長(zhǎng)。專(zhuān)注力長(zhǎng)短決定他學(xué)習(xí)的效果，所以選擇看視頻，父母就一定要控制時(shí)間。有趣的獨(dú)白書(shū)，朗朗上口的兒歌一定能打動(dòng)幼兒的注意力。

少兒英語(yǔ)班課程體系包括哪些 兒童英語(yǔ)進(jìn)階 兒童英語(yǔ)進(jìn)階課程在于對(duì)已經(jīng)在義務(wù)教育階段接受了一定程度的英語(yǔ)入門(mén)啟蒙的兒童，在義務(wù)教育階段慢節(jié)奏的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有進(jìn)階教育需求的兒童適宜報(bào)名少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)階課程班，通過(guò)更加前衛(wèi)的教育手段來(lái)培養(yǎng)兒童更快速的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為之后復(fù)雜語(yǔ)法敲定基礎(chǔ)。 少兒英語(yǔ)強(qiáng)化 少兒英語(yǔ)強(qiáng)化課程是針對(duì)已經(jīng)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的少兒，在義務(wù)教育學(xué)校繁多的課程學(xué)業(yè)壓力下無(wú)暇空閑更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少兒，適宜報(bào)道少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的少兒英語(yǔ)強(qiáng)化課程班，通過(guò)講解和闡述義務(wù)教育階段少有或沒(méi)有的語(yǔ)法詞匯等額外內(nèi)容來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化教育。 少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是一個(gè)非常不錯(cuò)的項(xiàng)目，選擇加盟也很有前景，但是合理的選擇加盟品牌就需要多考慮了。相較于傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育，在線(xiàn)英語(yǔ)教育花費(fèi)了長(zhǎng)期的人工、房租成本，課程不受學(xué)生人數(shù)限制。培訓(xùn)學(xué)校少兒英語(yǔ)上海

在義務(wù)教育階段慢節(jié)奏的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有進(jìn)階教育需求的兒童適宜報(bào)名少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)階課程班。培訓(xùn)學(xué)校少兒英語(yǔ)上海

浸入式英語(yǔ)教學(xué)是借鑒和吸收加拿達(dá)浸入式教學(xué)的成功心得，在我國(guó)興起這種英語(yǔ)教學(xué)方法。所謂幼兒浸入式英語(yǔ)教學(xué)指的是經(jīng)常在幼兒園的一段時(shí)間里， 幼兒被“浸泡”在全英語(yǔ)環(huán)境中，教師不用漢語(yǔ)組，而直接用英語(yǔ)組織 幼兒的柑育活動(dòng)跟生活活動(dòng)。浸入式教學(xué)的提倡者認(rèn)為， 幼兒語(yǔ)言的掌控不是靠機(jī)械模仿而荒， 而是在接受足夠的語(yǔ)言輸入黑幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中助成的。 在筆者認(rèn)為幼兒園以及少數(shù) 幼兒園真正姿浸入式教學(xué)， 由于這些教學(xué)方法強(qiáng)凳宜 的活動(dòng)中把幼兒去解釋、運(yùn)用、生成英語(yǔ)，形成英語(yǔ)思維，較其 他教學(xué)方法無(wú)法合理地減少幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效， 所以需要被推廣至更多的幼兒園， 這應(yīng)該我們領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)必須更好地 在渦幼兒園當(dāng)中推廣。培訓(xùn)學(xué)校少兒英語(yǔ)上海