教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂——雅斯貝爾斯（德國(guó)）孩子借由父母而來，但卻是**且必須**單獨(dú)的個(gè)體。父母用愛去滋養(yǎng)孩子，用自身言行去影響孩子，才能起到真正的教育效果?！捌咴略谝?，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下?！蔽湟噫驹诘诙谩吨袊?guó)詩詞大會(huì)》的舞臺(tái)上，緩緩說出這句浪漫詩詞，收獲掌聲無數(shù)。大量的閱讀積累，成就了當(dāng)年那個(gè)從容自信的16歲才女。這一切，既是她自身的努力，也有教育的成就。父母給予了她好的引導(dǎo)，閱讀成了愉快的日常親子時(shí)光。她從家庭教育中得到了充分的滋養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校教育，她不斷地成長(zhǎng)著自己。每個(gè)孩子都有無數(shù)種可能，教育給孩子帶來的應(yīng)該是成長(zhǎng)，而不是去追求“成功”。家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益。江蘇高中家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)

教育始于家庭，青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成始于家庭。家對(duì)每個(gè)人來說都充滿著美好、溫暖和向往，從不同的角度理解體會(huì)，都有著豐富的內(nèi)涵。從家庭的生活功能和作用看，家庭是人們生存生活的地方，是一個(gè)人生存、成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)；從家庭的社會(huì)功能和作用看，家庭是社會(huì)基本的組織單位，是聯(lián)通個(gè)人與社會(huì)的紐帶和橋梁，是一個(gè)人從生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人的基礎(chǔ)；從家庭的教育功能和作用看，家庭是人的思想成熟、精神成長(zhǎng)、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)意義上說，家庭是人生的學(xué)校，人的品德、道德教化的**初課。因此，圍繞社會(huì)主義——重點(diǎn)價(jià)值觀構(gòu)建家庭文化，營(yíng)造文明、和諧、健康的家庭生活，加強(qiáng)家庭教育，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。人類的文明進(jìn)步從家庭開啟，家風(fēng)是家庭文化的標(biāo)志，是中華傳統(tǒng)文化與家庭精神文化追求的融合，其重點(diǎn)是家庭價(jià)值觀，是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)。湖南高中家庭教育案例人，都是活在關(guān)系里的，關(guān)系的質(zhì)量決定了一個(gè)人生存的質(zhì)量。

    朋友小南因?yàn)榛橐鰡栴}而跟我聊天的時(shí)候，自己說著說著，忽然恍然大悟，好像發(fā)現(xiàn)了以前從未注意的秘密一樣：她發(fā)現(xiàn)自己和媽命運(yùn)幾乎一模一樣。又說起自己的女兒——自卑、膽小、糾結(jié)…又是和曾經(jīng)的自己如出一轍。家族的命運(yùn)，就像復(fù)印機(jī)的翻版刻錄，很多成年人終都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己活成了曾經(jīng)自己討厭的樣子…..我討厭媽媽嘮叨，終我變得和媽媽一樣嘮叨；我討厭媽媽控制我，但我發(fā)現(xiàn)我也在控制我的孩子；我討厭媽媽膽小，恨她的懦弱，但我長(zhǎng)大就算外表強(qiáng)勢(shì)，內(nèi)心依然蒼白，住著一個(gè)脆弱的小孩…..很多人都會(huì)對(duì)孩子有各種各樣的要求，并且美其名曰，你已經(jīng)很大了，這些你應(yīng)該能做到。然后，在有了這個(gè)想法之后，就馬上按此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如果孩子沒有達(dá)到，家長(zhǎng)就會(huì)生氣。甚至罵孩子：你都多大了！這些事還需要我說嗎？自己的作業(yè)都不知道完成嗎？這不是學(xué)生基本的要求嗎！事實(shí)真的如此嗎？北京蜀三和教育說：“孩子不是一個(gè)機(jī)器，其自身的成長(zhǎng)有ta自己的秩序，作為強(qiáng)勢(shì)一方的父母，常常無意識(shí)的利用自己的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子抱有很多根本不符合ta年齡階段應(yīng)有的期望和要求。但這種期望，雖然打著"為你好"的旗號(hào)，背后，卻是為了滿足自己的需求。

逼孩子聽話的父母，其實(shí)是在控制孩子，而控制的背后，是父母焦慮引發(fā)的失控。比如，現(xiàn)在的“雞娃”父母，他們用打雞血的方式逼孩子聽話，讓孩子進(jìn)步，其重要的原因就是焦慮——焦慮孩子的未來、焦慮自己的面子，以及滿足自己的心愿等等。父母用“我都是為了你好”作為理由，來逼孩子成為他們想要的“別人家的孩子”，只是他們忘了，不是每個(gè)娃都一定會(huì)成為那樣的孩子，更何況，“別人家的孩子”未必是孩子自己的心愿。提醒家長(zhǎng)，教孩子時(shí)，要問問自己，是出于孩子的需要，還是出于自戀。如果出于自戀，父母教孩子時(shí)，就總會(huì)追求這種感覺：我比你強(qiáng)，我比你懂得多。而孩子也容易配合父母，就真的把自己弄得不如父母了?？梢姡?dāng)父母出于自戀，為了控制來逼孩子聽話時(shí)，孩子的“下意識(shí)”會(huì)走向落后，而這就是父母給孩子“喂毒”。對(duì)一個(gè)人超嚴(yán)重的傷害是，持續(xù)地、四面地、密不透風(fēng)地、不停歇地告訴他：“你的感覺是不可靠的，你不知道自己是誰，你的自發(fā)性選擇都是錯(cuò)的……你要按照我說的來做。不然，我就罵你、揍你、教育你，直到你聽話?！逼鋵?shí)，這樣的“聽話”教育，會(huì)給孩子的身心帶來極大的傷害。父母的言傳身教對(duì)孩子的習(xí)慣、品德、人格的養(yǎng)成起決定性的作用。

cuimian療愈師招生對(duì)象和申報(bào)條件：重視身心成長(zhǎng)，關(guān)注身心健康、中小學(xué)高校老師、醫(yī)務(wù)人員、專業(yè)心理咨詢師、cuimian療法愛好者、職業(yè)培訓(xùn)師、公司高層及人事經(jīng)理；獲得親子療愈師、身心療愈師、繪畫色彩療愈師等培訓(xùn)證書的學(xué)員、cuimian保健師、情緒輔導(dǎo)師、指導(dǎo)家庭教育的教師、育嬰師、保育師等；婚姻咨詢指導(dǎo)中心、心理（教育）咨詢中心、家庭服務(wù)中心、青少年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、大中小學(xué)等相關(guān)工作人員及其他從事或有志從事心理催眠技術(shù)職業(yè)的各界人士。課程以實(shí)操和學(xué)員一對(duì)一練習(xí)為主。課程終于oneday下午線下理論考試，考試世間60分鐘，備有監(jiān)考人員，考試須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成答題，成績(jī)達(dá)到60分及以上通過，可申請(qǐng)證書發(fā)放資格。說明：培訓(xùn)期間每天在課后提供在線復(fù)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)，以助力同學(xué)們鞏固所學(xué)內(nèi)容。先，談?wù)撛彝サ哪康?，并不是為了批評(píng)父母，推卸責(zé)任而是為了尋根溯源，找到每個(gè)人問題的"起始點(diǎn)"在哪。湖南高中家庭教育案例

對(duì)于幼小的孩子來說，健康的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教育更重要。江蘇高中家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)

    關(guān)于銜接未保法，杜絕家庭血腥家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益；未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實(shí)施家庭血腥，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院在辦理案件過程中，發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為，或者未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的，根據(jù)情況對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在家庭教育過程中對(duì)未成年人實(shí)施家庭血腥的，依照《未成年人保護(hù)法》、《反家庭血腥法》等法律的規(guī)定追究法律責(zé)任。 江蘇高中家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)

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