父母怎么在現(xiàn)實(shí)得家庭教育中如何安放孩子的獨(dú)特性呢？搭橋法分三個(gè)步驟：第一步，關(guān)注三個(gè)橋墩，包括自我獨(dú)特性、現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)、夢(mèng)想和期待的價(jià)值。也就是說(shuō)，父母要和孩子一起梳理他的獨(dú)特性，還要和孩子一起寫(xiě)出他非常希望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想或者期待的價(jià)值，再之后是和孩子一起頭腦風(fēng)暴，尋找在現(xiàn)實(shí)中可以獲得這些價(jià)值的機(jī)會(huì)。第二步，在“現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)”和“夢(mèng)想和期待的價(jià)值”之間連線。第三步，在可以使用的獨(dú)特性和現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)之間連線搭橋。就像影片中的艾米爸爸，幫助艾米搭起了堅(jiān)固的兩座橋，不僅幫助艾米制定和實(shí)施小雁南飛的計(jì)劃，還讓艾米關(guān)注小雁這個(gè)行為具有更深遠(yuǎn)的意義——贏得諸多環(huán)保和鳥(niǎo)類(lèi)愛(ài)好者，以及普通民眾的大力支持。父母不是有了孩子，就自動(dòng)成為好父母的。愛(ài)是一種需要學(xué)習(xí)的能力，而陪伴孩子，就是和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。 好的家庭教育，是言傳身教，以身作則。江蘇網(wǎng)絡(luò)家庭教育重要性

    父母對(duì)孩子的愛(ài)，終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有個(gè)體自主的能力，逐漸融入社會(huì)，終過(guò)上自己想要的生活。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要孩子自己、家長(zhǎng)、學(xué)校，以及社會(huì)等多方面“合力”的作用。趙老師在書(shū)中也指出，幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內(nèi)在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應(yīng)對(duì)關(guān)系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過(guò)每一個(gè)適應(yīng)期，因?yàn)楹⒆拥纳钪谐錆M很多不確定性，唯有學(xué)會(huì)面對(duì)“適應(yīng)”問(wèn)題，才能真正與父母“分離”。就像影片中的艾米爸爸，他在努力幫助艾米適應(yīng)新環(huán)境，原來(lái)的艾米一直和媽媽到處旅行，自從媽媽車(chē)禍去世后，她不得不來(lái)到與母親離異多年的父親身邊，周?chē)沫h(huán)境一下子變得都是陌生的，她剛來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得很孤獨(dú)，也不高興，于是艾米爸爸想方設(shè)法幫助艾米重拾對(duì)生活的樂(lè)趣，而來(lái)自大自然的一群小雁讓他們父女變得親密起來(lái)，這里有艾米爸爸的主動(dòng)陪伴，更有他的真誠(chéng)付出。 云南高中家庭教育怎么樣家庭教育是一項(xiàng)需要技術(shù)的系統(tǒng)工程。

    孩子老是闖禍也是一件令家長(zhǎng)頭疼的事，要解決這個(gè)問(wèn)題我們先看看孩子是如何發(fā)展到這一步的。孩子在玩兒的時(shí)候不小心闖禍了，然后他提心吊膽地回來(lái)把事情告訴了你。你看孩子嚇得不行就心軟了，跟他說(shuō)，“沒(méi)事兒，你玩兒你的去吧！”然后自己出去把事兒處理了。孩子一看，松了一口氣，“原來(lái)這么簡(jiǎn)單就過(guò)去了，真是虛驚一場(chǎng)！”然后就把自己闖禍的事兒忘得一干二凈，原來(lái)怎么鬧，還是怎么鬧。由于不知道收斂自己的行為，沒(méi)過(guò)多久，他又闖禍了，再次提心吊膽來(lái)找你，“上次父親饒了我，這次恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單了吧？”誰(shuí)知道你看到孩子那副可憐樣，又于心不忍了，隨便說(shuō)了他兩句又打發(fā)走了，你再次替他解決問(wèn)題。這本來(lái)是一個(gè)好機(jī)會(huì)—引導(dǎo)他學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，而你卻用行動(dòng)告訴他，“你不用為自己的行為負(fù)責(zé)，有老爸來(lái)處理?！庇辛四氵@個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你還奢望孩子收斂自己的行為？不闖禍？事實(shí)上，很多父母在為孩子“擦屁股”的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種自己有能力保護(hù)自己子女的價(jià)值感，正是這種扭曲的價(jià)值感阻礙了孩子的成長(zhǎng)。

    可以毫不夸張的說(shuō)，。而家長(zhǎng)就是家庭教育的主導(dǎo)者。望子成龍，望女成鳳，一直以來(lái)都是家長(zhǎng)的期望。為此無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)努力的為孩子去報(bào)班學(xué)習(xí)，為的就是不讓孩子輸在起跑線上。這些不希望輸在起跑線的想法并沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較好的家庭教育并不是這些報(bào)不完的班，上不完的學(xué)，而是言傳身教。很多家長(zhǎng)在這方面做得并不好，常常嚴(yán)于律人寬以待己。為什么這么說(shuō)呢，一面強(qiáng)硬的給孩子報(bào)上各種學(xué)習(xí)班，讓孩子努力學(xué)習(xí)，將來(lái)出人頭地。一面自己對(duì)待工作家庭等卻表現(xiàn)的不上心，整天就只是埋怨，這樣如何讓孩子信服?在家庭教育中，言傳身教是比較好的教育方式。在家庭教育中，基本的方法就是言傳，將我們知道的道理以語(yǔ)言的方式來(lái)說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子從中有所收獲。孩子在成長(zhǎng)期間，對(duì)于外界的知識(shí)吸收很快，而外界的知識(shí)又是雜亂的，為了避免孩子受到不好的影響，那么在平時(shí)，我們就需要為孩子來(lái)言傳。但是一些家長(zhǎng)對(duì)于言傳有一些誤解，認(rèn)為強(qiáng)制的去命令孩子，讓孩子做自己認(rèn)為對(duì)的事情就是言傳。但是強(qiáng)迫往往會(huì)起到反作用。在與孩子的溝通中，我們不應(yīng)該只站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，以批判的言語(yǔ)來(lái)教育孩子，還應(yīng)該在批評(píng)之后，給孩子講述道理。 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂——雅斯貝爾斯。

父母不是有了孩子，就自動(dòng)成為好父母的。愛(ài)是一種需要學(xué)習(xí)的能力，而陪伴孩子，就是和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)?！白尯⒆颖M可能地參與決策，特別是關(guān)系到他們自己的決策。這個(gè)決策的過(guò)程，既是幫助孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教育的過(guò)程。”只是很多父母喜歡用“我為你好”來(lái)替孩子做決策或選擇，而這其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的的機(jī)會(huì)，而父母自己，說(shuō)到底也是在拒絕成長(zhǎng)。支持孩子決策的四個(gè)關(guān)注點(diǎn)：一是關(guān)注孩子有沒(méi)有參與決策過(guò)程；二是關(guān)注孩子有沒(méi)有充分發(fā)表自己的訴求；三是關(guān)注孩子決策能力的培養(yǎng)；四是關(guān)注孩子在決策過(guò)程中的成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的愛(ài)，**終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有自主的能力，逐漸融入社會(huì)，終過(guò)上自己想要的生活。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要孩子自己、家長(zhǎng)、學(xué)校，以及社會(huì)等多方面“合力”的作用。幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內(nèi)在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應(yīng)對(duì)關(guān)系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過(guò)每一個(gè)適應(yīng)期，因?yàn)楹⒆拥纳钪谐錆M很多不確定性，唯有學(xué)會(huì)面對(duì)“適應(yīng)”問(wèn)題，才能真正與父母“分離”。家長(zhǎng)在試圖為孩子建立規(guī)則的時(shí)候，一定要重視規(guī)則的嚴(yán)肅性，不要因?yàn)樽约旱那榫w隨意的更改規(guī)則，破壞規(guī)則。湖南北京蜀三和家庭教育作用

父母的言傳身教對(duì)孩子的習(xí)慣、品德、人格的養(yǎng)成起決定性的作用。江蘇網(wǎng)絡(luò)家庭教育重要性

    朋友小南因?yàn)榛橐鰡?wèn)題而跟我聊天的時(shí)候，自己說(shuō)著說(shuō)著，忽然恍然大悟，好像發(fā)現(xiàn)了以前從未注意的秘密一樣：她發(fā)現(xiàn)自己和媽命運(yùn)幾乎一模一樣。又說(shuō)起自己的女兒——自卑、膽小、糾結(jié)…又是和曾經(jīng)的自己如出一轍。家族的命運(yùn)，就像復(fù)印機(jī)的翻版刻錄，很多成年人終都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己活成了曾經(jīng)自己討厭的樣子…..我討厭媽媽嘮叨，終我變得和媽媽一樣嘮叨；我討厭媽媽控制我，但我發(fā)現(xiàn)我也在控制我的孩子；我討厭媽媽膽小，恨她的懦弱，但我長(zhǎng)大就算外表強(qiáng)勢(shì)，內(nèi)心依然蒼白，住著一個(gè)脆弱的小孩…..很多人都會(huì)對(duì)孩子有各種各樣的要求，并且美其名曰，你已經(jīng)很大了，這些你應(yīng)該能做到。然后，在有了這個(gè)想法之后，就馬上按此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如果孩子沒(méi)有達(dá)到，家長(zhǎng)就會(huì)生氣。甚至罵孩子：你都多大了！這些事還需要我說(shuō)嗎？自己的作業(yè)都不知道完成嗎？這不是學(xué)生基本的要求嗎！事實(shí)真的如此嗎？北京蜀三和教育說(shuō)：“孩子不是一個(gè)機(jī)器，其自身的成長(zhǎng)有ta自己的秩序，作為強(qiáng)勢(shì)一方的父母，常常無(wú)意識(shí)的利用自己的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子抱有很多根本不符合ta年齡階段應(yīng)有的期望和要求。但這種期望，雖然打著"為你好"的旗號(hào)，背后，卻是為了滿足自己的需求。 江蘇網(wǎng)絡(luò)家庭教育重要性

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