表達(dá)性語言語言發(fā)展的第三個(gè)領(lǐng)域是表達(dá)性語言。孩子使用詞語，用手勢或圖片來與他人交流自己的需求和想法，都屬于表達(dá)性語言。要把表達(dá)性語言視為“說話”的一部分。在孩子們說話之前，他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時(shí)患有語言障礙的幼兒無法控制他們的發(fā)聲，所有發(fā)聲都是反射性的，比如哭泣，甚至打噴嚏或咳嗽的聲音。孩子發(fā)聲必須是有意志性的，他們要知道可以用自己的聲音模仿你發(fā)出的聲音。當(dāng)嬰兒初次開始說話和發(fā)聲時(shí)，聲音是非常隨機(jī)的。語言發(fā)育遲緩的孩子也會這樣，他們甚至?xí)\嘰喳喳，使用很多術(shù)語。問題是他們還沒有學(xué)會將意義與這些聲音聯(lián)系起來。他們不理解直接模仿的部分，會出現(xiàn)你說一個(gè)詞，然后他們說同一個(gè)詞的情況。 呼吸支持不足的矯治包含快速用力呼氣法、緩慢平穩(wěn)呼氣法、Zui長聲時(shí)訓(xùn)練法、逐字增加句長法四種方法。南通星啟點(diǎn)語言障礙哪家正規(guī)

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路。

01做了“口肌訓(xùn)練”，孩子就能開口說話在前期很多家長反映我的孩子不會開口說話，需不需要做口肌訓(xùn)練？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法，它主要針對發(fā)音器guan運(yùn)動障礙的訓(xùn)練，會改善構(gòu)音器guan感知覺異常、發(fā)音清晰度、吞咽喂養(yǎng)等方面的問題，例如孩子口吃、孩子不會吃硬食、愛流口水、沒辦法用吸管喝水、挑食等。研究表明，語言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上。所以并不是所有不會說話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，讓孩子開口說話并不只是“說”那么簡單，當(dāng)孩子不會開口說話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語言前技能，例如對視、專注力、模仿等。因此口肌訓(xùn)練不是萬neng的，它對兒童的言語干預(yù)是起著輔助性作用。

通州區(qū)有哪些語言障礙哪家好孩子一直處于仿說階段，不能突破怎么辦？

孩子只會模仿，不會自己說話，怎么辦？

這位家長也沒有說明孩子的年齡？孩子說話分為主動表達(dá)和仿說兩種形式，在語言評估中，模仿說話是不能算作會說的（無語言），只有主動表達(dá)才能算作會說（有語言）。我們說語言表達(dá)是以理解為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)過很多次，如果一個(gè)孩子理解能力很差，而我們家長或者沒有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)老師只是一味地“教他說話”，其結(jié)果孩子只會重復(fù)他人的語言，沒有任何意義。另外一種情況就是孩子有交流障礙，重復(fù)他人的問話，比如家長問：你想吃什么？孩子回答：你想吃什么？我們評估時(shí)問：你是男孩還是女孩？孩子回答：男孩還是女孩？等種種類似這樣的言語特征。這兩種都是重復(fù)他人的語言，但是，是有區(qū)別的，前者是理解認(rèn)知障礙，在沒有理解的情況下只教孩子說話；后者是交流障礙，不能有效地回答問題。當(dāng)然，多數(shù)情況下，有交流障礙的孩子一定會伴隨有理解認(rèn)知障礙，所以，這位家長的孩子也需要盡早去醫(yī)院就診，做到有問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

語言訓(xùn)練的成效

假設(shè)每個(gè)孩子都是高速公路上持續(xù)前進(jìn)的車子，遇到異常的狀況時(shí)，要先排除是否有零件故障的問題（如：先天性的生理結(jié)構(gòu)異常――聽損）。而同樣從臺北出發(fā)到高雄，普通孩子的車程只需要5個(gè)小時(shí)，但語言發(fā)展遲緩的孩子就是需要超過5個(gè)小時(shí)，才能抵達(dá)目的地，甚至永遠(yuǎn)都到不了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展問題，接受語言治療師評估時(shí)，車子可能已出發(fā)2個(gè)小時(shí)了，普通孩子的車已經(jīng)到了臺中，而語言發(fā)展遲緩孩子才到桃園而已，若是放著不管，讓孩子自己發(fā)展，只會讓兩者間的差異越來越大，到Zui后永遠(yuǎn)追不上同儕的狀況下，變成「語言發(fā)展異常」。 語言障礙一般指言語障礙。

    社交和互動技能社交和互動技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人，事實(shí)上，這種一對一的互動正是語言Zui初進(jìn)化的原因。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來，交流就變得必要了。先是意識到另一個(gè)人在那里，然后進(jìn)行互動。社會參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里，嬰兒就會表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而，有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動并疏遠(yuǎn)他人，尤其是自己家庭以外的人?；蛘呖赡芨⒚睿热缫粋€(gè)孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度?，但隨后就會發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當(dāng)別人與他交談時(shí)，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時(shí)，他不看。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情，或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽。這個(gè)時(shí)候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對比。他們會對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時(shí)，他們經(jīng)?？粗?。他們會尋找其他人來幫助，并嘗試用面部表情和自己的身體動作進(jìn)行交流，這甚至發(fā)生在他們會說話之前。 針對軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。如東有哪些語言障礙要多少錢

語言障礙主要包括了語言理解障礙和語言表達(dá)障礙，它們既能單獨(dú)出現(xiàn)，也能同時(shí)出現(xiàn)。南通星啟點(diǎn)語言障礙哪家正規(guī)

誰需要語言干預(yù)

其實(shí)只要在「聽」、「說」、「讀」、「寫」方面有狀況的人，都需要語言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當(dāng)對象是兒童時(shí)，兒童的生理年齡就是一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，因?yàn)樗心芰Φ陌l(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時(shí)間才能成熟。通常，會以小學(xué)做為分隔點(diǎn)，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見的問題，大概是「語言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異?！?；而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽和說，也會開始有大量的讀寫作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會有「閱讀理解困難」或是「書寫困難」。雖然「語言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異常」、「閱讀理解困難」和「書寫困難」的主要問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語言干預(yù)？ 南通星啟點(diǎn)語言障礙哪家正規(guī)