ABA只適用于有嚴重障礙的人群這一條誤解與自閉癥的ABA干預有關(guān)。在自閉癥社區(qū)中，對ABA所能提供的支持程度也存在不小的誤解。我聽過有人說“他太高功能了，ABA已經(jīng)用不上了”，還有“他可以從ABA中畢業(yè)了”。而事實是，只要人在學習某樣東西，都需要用到行為原則。舉個例子，ABA可以教無言語的孩子說話，也可以教康復狀態(tài)中的老年人，重新建立生活自理能力，學習某項技能。在學生群體中可以讓班級變得更有組織性、紀律性。所以ABA并不是只能用在自閉癥患者身上！ABA訓練的特點是什么？蘇州本地ABA訓練機構(gòu)

回合式操作教學法包括指令、個體反應、結(jié)果(強化或輔助)、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應馬上強化，然后停頓。預示著一個回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應，停頓。進入下一個回合:重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應就認為是無反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。啟東附近ABA訓練ABA的教授新能力，降低問題行為的基本原則是什么？

    結(jié)果(1)強化當孩子對指令做出正確反應后，我們要及時給予強化。強化的原理就是適當?shù)男袨橐蚴艿綇娀^續(xù)出現(xiàn);不適當?shù)男袨橐驔]有受到強化而減弱乃至消失。一般強化的方式分為兩種:正強化和負強化。正強化就是通過獎勵性刺激，促進正向行為的增加以達到幫助孩子體驗到與人交往的愉快，建立自信、體驗成就感的目的。例如:有的家長反應孩子強烈反抗學習。如果，我們當初在孩子出現(xiàn)一點點能力哪怕是一點點配合時給予充分的肯定，孩子就不會表現(xiàn)出對學習的反抗。負強化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物，促進正向行為的增加以達到幫助孤獨癥兒童建立是非感，增強其自我控制能力的目的。孤獨癥兒童大多自我控制力很差，我們在肯定其正向行為的同時，為了提高他們的自我約束力，當他們出現(xiàn)不好的行為時，我們會運用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球，當他表現(xiàn)不好時，通過氣球約束他的行為。一旦表現(xiàn)好了，氣球就被拿走。運用強化時的手段我們稱為強化物。一般強化物有兩類。生理性強化和社會性強化。生理性強化包括食品、活動、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為。社會性強化包括夸獎、笑容、親吻、擁抱等與人有關(guān)的行為。運用什么強化物要依孩子能否有被強化的感覺而定。

VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語言行為里程碑評估及安置計劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預評估方案，從干預到評估，都齊全了。因為發(fā)明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內(nèi)核其實就是ABA。不過和許多ABA師傅們數(shù)典忘祖，明里暗里要和創(chuàng)派老祖斯金納劃清階級界限不同，VB-MAPP明確說斯金納的語言行為分析是自己的基礎(chǔ)之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復機構(gòu)、教育機構(gòu)等專業(yè)人士綜合評估自閉癥兒童的言語和行為能力，以便針對性地制定康復方案，提高兒童的生活質(zhì)量。ABA訓練中的洛瓦斯模式，每周至少訓練40小時。

ABA會教出機械式的，刻板的反饋這個誤解來源于錯誤培訓/使用的ABA策略，沒有接受系統(tǒng)培訓的干預師可能會犯這種錯誤。要知道，ABA并不是簡單能從書里/網(wǎng)站上照搬下來用到某個人身上的。下面是列出的就是一些錯誤的ABA使用：大量的操練；所有的干預都是一對一，桌面的教學沒有數(shù)據(jù)收集，或者數(shù)據(jù)收集了之后沒有進行分析沒有給個體的反饋設(shè)計泛化個體偏好物沒有評估或者評估頻率低沒有與其他干預策略結(jié)合，或者只在某個時間段內(nèi)執(zhí)行（比如，“我們每天做一小時ABA”）干預jin局限于某個場景，沒有家長培訓或參與沒有事前評估就進行干預如果判斷什么是應該被強化的行為？如皋哪里有ABA訓練課程

DTT的評估內(nèi)容：注意技能、模仿技能、言語技能（接受和表達）、社會溝通、生活自理。蘇州本地ABA訓練機構(gòu)

回合式操作教學法包括指令、個體反應、結(jié)果（強化或輔助）、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應馬上強化，然后停頓。預示著一個回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應，停頓。進入下一個回合：重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應就認為是無反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的：回合可以幫助孩子注意到刺激；使教者和孩子馬上知道反應是否正確；幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步；幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。蘇州本地ABA訓練機構(gòu)